Membres

Identité: 

Mme Michèle LEMEUNIER-LESPAGNOL

Photo: 

Présentation: 

Puéricultrice, docteure en Sciences de l’éducation, j’exerce actuellement comme Chargée de mission ‘éveil et handicap’ au sein de la Mairie de Paris. Mon activité principale concerne la ré-ingénierie de formations à destination des professionnels de la petite enfance.

Mes travaux de recherche s’inscrivent dans le champ de la professionnalisation. Pour conduire ma recherche doctorale sous la direction de Richard Wittorski, J’ai réalisé des entretiens et des observations auprès de 8 enseignantes (dont 3 enseignantes spécialisées – option D-E-F) et différents partenaires (de l’Education Nationale et des centres médico-éducatifs). J’ai rencontré 4 familles et suivi la scolarisation de leur enfant sur deux ans, en maternelle, CP et en classes d’inclusion scolaire (CLIS). Chaque situation étant singulière du point de vue de l’enseignante et de l’enfant, le choix a été fait en 2013, d’analyser une situation qui semblait significative. Ma recherche met en lumière comment la réalisation de l'activité professionnelle contribue à la construction de l’expérience. J’ai étudié plus précisément le rapport d’une part entre les émotions vécues par l’enseignante en situation de travail au contact d’un enfant considéré en situation de handicap, d’autre part l’évolution de son interprétation de la situation professionnelle et enfin la construction de son expérience. Cette « rencontre » semble les inscrire dans un « co-développement » ajusté « l’un à l’autre », « l’un avec l’autre », « l’un pour l’autre ». Notre analyse fait émerger qu’il s’est instauré vraisemblablement une double dynamique entre : le développement des apprentissages de l’enfant et le « développement professionnel » (Wittorski, 2007) de l’enseignante.

Collaborations: 

2016-2017 Centre de Ressources Ile de France (CRAIF)

Publications récentes: 

2017   Le développement d’une dimension émotionnelle co-produite dans la construction de l’expérience. In Ardouin T., Briquet-Duhazé S., Annoot E. (dir.) Le champ de la formation et de la professionnalisation des adultes : attentes sociales, pratiques, lexique et postures identitaires. Coll. Ingénieries et formations. Paris : L’Harmattan (à paraître)

2013    L’interprétation chez l’enseignante d’une situation à « éprouvé fort » dans la construction de son expérience. Congrès international AREF 2013 

2013   Perché i genitori di un bambino in situazione di handicap decidono di entrare in un processo di « sviluppo-detto-professionale » ? In Pavone M. (dir) Integrazione scolastica e sociale. Rivista pedagogico-giuridica, Vol. 12, n° 2, maggio 2013, Italie (pp. 130-135)

2012    L’intégration et l’inclusion des jeunes en situation de handicap dans les dispositifs d’accueil préscolaires hauts normands. Thouroude L. (coord.), Bedoin D., Brun P., Chanoni E ., Janner-Raimondi, M., Lemeunier-Lespagnol M., Mazereau P., Melllier D., Renoult C. et Rovira K. Rapport de recherche pour la région de Haute-Normandie. Université de Rouen

2012   Quels sont les effets produits sur le développement professionnel par la conduite d’une activité nouvelle dans le cadre d’une situation ordinaire : le cas des enseignants qui accueillent en milieu scolaire ordinaire un enfant rencontrant des besoins particuliers. http://halshs.archives-ouvertes.fr/docs/00/80/16/86/PDF/michele-lemeunie...

2012   Les apprentissages développés par les enseignants au cours de l’accueil d’enfants en situation de handicap. Les cahiers de l’école doctorale Abbé Grégoire. Année 2012 n° 1

Mots clefs: 

Professionnalisation, développement professionnel, activité, émotions, interprétation, expérience, situation de handicap, troubles du spectre autistique, enfant, professionnel.