Membres

Identité: 

MCF Carole DAVERNE-BAILLY

Présentation: 

Je travaille sur les inégalités à l’école, et tout particulièrement sur l’expérience scolaire des élèves, les politiques d’ouverture sociale des formations d’excellence, les « bons élèves » des classes de lycée et de CPGE, les stratégies éducatives des familles. Je m’intéresse actuellement à la carrière scolaire des enfants d’enseignants et à la mixité professionnelle dans le secteur de la petite enfance.

Collaborations: 

1. « Les nouveaux internats. Entre tradition et défis éducatifs contemporains ».

Recherche commanditée par l’ACSE et les internats d’excellence, coordonnée par l’Institut français d’éducation.

Recherche collective pilotée par Patrick Rayou et Dominique Glasman, 2010-2013.

Laboratoires associés : CIRCEFT et UPEC (Universités Paris 8 et Paris 12), CREFI-T (Université Toulouse 2), LLS (Université de Savoie), CERLIS (Université Paris Descartes), PROFEOR (Université Lille 3), IREMAM (Aix-en-Provence), IFé (Centre Alain Savary)

 

2. « Evaluation qualitative du fonctionnement de dispositifs d’aide aux devoirs ».

Recherche du CIVIIC (Université de Rouen), financée par la municipalité de Grand-Quevilly.

Recherche collective coordonnée par Laurent Lescouarch (CIVIIC), 2011-2012.

 

3. « Les stratégies éducatives parentales des enseignants et les carrières scolaires de leurs enfants »

Recherche soutenue par l’ANR et l’État au titre du programme d’Investissements d’avenir dans le cadre du ​Labex LIEPP (ANR-11-LABX-0091, ANR-11-IDEX-0005-02).

Volet « orientation » dirigé par Agnès van Zanten (OSC Sciences Po / CNRS), 2012-2014.

 

4. « Dispositifs éducatifs et réussite »

Recherche commanditée par l’ACSE et coordonnée par l’Institut français d’éducation.

Recherche collective pilotée par Patrick Rayou et Dominique Glasman, 2013-2015.

Laboratoires associés : CIRCEFT (Université Paris 8), LLS (Université de Savoie), PROFEOR (Université Lille 3), IREMAM (Aix-en-Provence), IFé (Centre Alain Savary).

 

5. « Normes de mixité professionnelle dans les métiers de la prime enfance »

Recherche GRR (Grand Réseau de Recherche) de Haute-Normandie

Recherche collective dirigée par Sophie Devineau, 2016-2018.

Laboratoires associés : DYSOLA (Université de Rouen), CITAI (Université du Havre), LASLAR (Université de Caen), LISEC  (Université de Lorraine).

Publications récentes: 

LIVRE, ARTICLES ET CHAPITRES D’OUVRAGE

1. Daverne, C. (2012). Les élèves des Classes préparatoires aux grandes écoles : un rapport au temps, des « choix » et des parcours contrastés. In E. Servet, V. Caradec & J.-P. Melchior  (Ed.), Les dynamiques des parcours sociaux. Temps, Territoires, Profession. Rennes : Presses Universitaires de Rennes, pp.59-70.

2. Daverne, C. (2012). De l’expérimentation à la généralisation du baccalauréat professionnel en 3 ans : parcours d’élèves (dés) enchantés. Education et francophonie, volume XL, numéro 1, printemps 2012. Disponible à l’adresse suivante (document consulté le 25 juin 2012) : http://www.acelf.ca/c/revue/pdf/EF-40-1-195_DAVERNE.pdf

3. Daverne, C. & Masy, J. (2012). Les classes préparatoires aux grandes écoles : entre  proximité et prestige. L’orientation scolaire et professionnelle, n°41-4, 571-590.

4. Daverne, C. & Dutercq, Y. (2013). Les bons élèves. Expériences et cadres de formation. Presses Universitaires de France, Paris.

5. Daverne, C. (2013).  Construire un outil de recueil de données quantitatives : le questionnaire. In D. Groux (Ed.), Fabrique de la Recherche en Education. A l’usage des étudiants de master et de doctorat, Paris : L’Harmattan, Collection « Education comparée », pp.93-119.

6. Daverne, C. & Dutercq, Y. (2014). Des bons élèves aux bons étudiants. Manières de vivre et d’étudier. Agora débats/jeunesses, n°67, 7-20.

7. Bedoin, D. & Daverne, C. (2014). Effets identitaires et sociaux du changement des politiques éducatives sur les acteurs. Education et Sociétés, n°33, 169-183.

8. Daverne, C. & Dutercq, Y. (2016). Les classes préparatoires aux grandes écoles : un espace transitionnel maîtrisé. In M.-H. Jacques (Ed.), Transitions en contexte scolaire, Rennes : Presses Universitaires de Rennes, pp. 267-279.

9. Bedoin, D.  & Daverne, C. (2016). Des acteurs de l’éducation face à un changement prescrit. L’exemple de deux politiques éducatives contrastées. In J.-L. Rinaudo & P. Tavignot, Le changement à l’école. Sources, tensions, effets. Paris : L’Harmattan, pp. 43-63.

10. Daverne, C. & Dutercq, Y. (2016). The segmentation of elite education institutions and of their students: the new preparatory courses for the French grandes écoles. International Studies in Sociology of education. Disponible à l’adresse suivante (document consulté le 23 mars 2016) :

http://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/09620214.2016.1197044?scroll=top&needAccess=true

11. Daverne, C. (2017). Les trajectoires scolaires. In A. Van Zanten & P. Rayou (Ed.), Dictionnaire de l’éducation. Paris : Presses Universitaires de France.

 

RAPPORTS DE RECHERCHE

1. Daverne, C. (septembre 2012). « A la découverte des enfants accueillis au CLAS et au Ludo-éducatif et de leurs parents », in Lescouarch, L. (dir.) Analyse du  fonctionnement du Contrat local d’accompagnement à la scolarité de la Ville de Grand Quevilly. Université de Rouen, pp.22-43. Rapport final.

2. Daverne, C. & Kakpo, S. (novembe 2012). « Le recrutement. Enjeux, logiques, pratiques et limites », in Glasman, D. et Rayou, P. Les internats d’excellence : un nouveau défi éducatif ?, Institut Français de l’Education. Ecole Normale Supérieure de Lyon. pp.24-44. Rapport final.

3. Daverne, C. (novembre 2013).

- « L’internat d’excellence vu par les élèves », pp.3-40 (avec S. Kakpo)

- « Le recrutement des internes d’excellence : enjeux, logiques, pratiques et limites », pp. 60-86 (avec S. Kakpo)

- « Les effets d’une politique éducative sur les élèves », pp. 87-101

- « Etre interne d’excellence : entre continuité et rupture », pp. 102-111.

in Daverne, C. (coord.) L’internat d’excellence de Noyon. Université de Rouen, 116 pages. Rapport final.

4. Daverne, C., Lorcerie F. & Nakhili N. (2014). « Réussite : une notion polysémique », in Glasman, D. et Rayou, P. Pourquoi certains dispositifs permettent-ils aux élèves de réussir ?, Institut Français de l’Education. Ecole Normale Supérieure de Lyon. pp. 8-10. Rapport intermédiaire.

5. Glasman D., Compeyron A., Daverne-Bailly C. (2015). « Une réussite plurielle – Constats et questions », in Glasman, D. et Rayou, P. Qu’est-ce qui soutient les élèves ? Dispositifs et mobilisations dans divers établissements scolaires, Institut Français de l’Education. Ecole Normale Supérieure de Lyon. pp. 23-41. Rapport final.

 

COMPTES-RENDUS D’OUVRAGES

1. (2012). Sociologie, n°2, vol.3, 219-220.

Référence de l’ouvrage : Tenret E. (2011). Les étudiants et le mérite. A quoi bon être diplômé ? Paris : La documentation française.

2. (2015). Education et Sociétés, n°35, vol.1, 188-190.

Référence de l’ouvrage : Morel S. (2014). La médicalisation de l’échec scolaire. Paris : La Dispute

Mots clefs: 

sociologie de l’éducation - inégalités sociales - carrière scolaire - parcours scolaires singuliers - stratégies éducatives des classes moyennes et supérieures  - orientation