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Identité: 

MCF Pablo BUZNIC-BOURGEACQ

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Présentation: 

La question du sujet enseignant constitue le centre problématique de mes recherches. Ce questionnement est à la fois empirique – comment la subjectivité des enseignants structure leurs pratiques d’enseignement ? –, épistémologique, au croisement entre plusieurs domaines de recherche (sciences de l’éducation, didactique, psychanalyse, philosophie, linguistique, sociologie) – qu’est-ce qu’un sujet ? Quels paradigmes permettent de penser le sujet et la subjectivité ? –, méthodologique – comment prendre en compte le sujet dans la recherche ? – et théorique – comment élaborer une théorie du sujet enseignant consistante d’un point de vue épistémologique et fonctionnelle d’un point de vue empirique ?

Initialement, mes travaux se sont centrés sur les enseignants débutants et l’apprentissage du métier. L’étude de la construction d’une professionnalité spécifique chez les enseignants débutants a traversé mes recherches sur le poids de l’expérience personnelle des enseignants d’EPS, sur les tensions des professeurs des écoles stagiaires en alternance ou encore sur la prise en compte multiple de l’expérience en formation.

La question de l’expérience demeure ainsi centrale dans mes travaux. Elle prend des formes originales : à partir de quand peut-on considérer avoir une expérience personnelle suffisante pour enseigner ? Qu’est ce qui légitime une expérience ? Mais aussi, quelle place peut être laissée à l’expérience en formation ? Comment l’expérience, incarnée, éprouvée, à la première personne, immanente au réel, débordant la pensée et le langage, peut-elle y trouver sa place ?

Dans mes travaux les plus récents, la question du sujet enseignant, notamment débutant, et de son expérience personnelle s’est orientée vers celle du travail collectif, du rapport du sujet aux autres sujets (enseignants, professionnels de l’éducation, enfants) et de la rencontre entre sujets (par exemple dans le cadre de la réforme des rythmes scolaires ou dans des réseaux REP+).

Collaborations: 

Mes collaborations scientifiques et professionnelles sont structurées par les groupes de recherche auxquels je participe :

- Le thème3 « Savoirs : élaboration, diffusion, statut et appropriation » du CIRNEF (coresponsable)

- L’équipe EDiC (Equipe de didactique clinique) qui regroupe des chercheurs francophones de plusieurs universités françaises et tunisiennes au sein du champ scientifique de la didactique clinique

- Le groupe de recherche et développement « Evaluation de la mise en place de la réforme des rythmes scolaires dans le premier degré dans l’académie de Caen » porté par l’ESPE et le CARDIE Caen (responsable)

- Le groupe de recherche et développement « Accompagnement des réseaux REP+ dans l’académie de Caen » porté par l’ESPE et le CARDIE de Caen

- Le groupe de recherche « Confiance et entrée en relation » qui regroupe des chercheurs des universités de Caen, Rouen et Toulouse

Publications récentes: 

OUITRE, F., BUZNIC-BOURGEACQ, P. (2017, à paraître). Le sujet-étudiant-enseignant en alternance : dilemmes et tensions, In Magendie, E. (dir.), L'alternance intégrative en formation initiale des enseignants : analyse des conditions et des effets sur le développement professionnel, Bordeaux : Presses universitaires de Bordeaux.

BUZNIC-BOURGEACQ, P., DESVAGES-VASSELIN, V. (2017, à paraître). Des enseignants et des animateurs au carrefour des cultures professionnelles : la rencontre des sujets entre déni de professionnalité et contingence identitaire, In Rubi, S., Liot, F. (dir.), École, animation, culture : quand les rythmes scolaires interrogent les territoires et les partenariats, Bordeaux : Editions carrières sociales.

BUZNIC-BOURGEACQ P. (2016). La conversion didactique : de l’expérience personnelle du sujet à l’activité didactique de l’enseignant, Transformations, n°13-14.

DESVAGES-VASSELIN V., BUZNIC-BOURGEACQ P. (2016). L’enseignant et le jeu : de l’expérience de joueur à l’enseignement du jeu ?, Recherches en éducation, n°26, p. 124-141.

BUZNIC-BOURGEACQ P., GERARD L. (2015). L’apprentissage du métier d’enseignant. Constructions implicites, espaces informels et interfaces de formation. Caen : PUC.

BODERGAT J.-Y., BUZNIC-BOURGEACQ P.  (2015). Des professionnalités sous tension. Reconstructions, transactions et formations dans les métiers de l’humain. Bruxelles : De Boeck.

BUZNIC-BOURGEACQ P. (2015). L’apprentissage du métier d’enseignant ? In Buznic-Bourgeacq P., Gérard L. (dir.), L’apprentissage du métier d’enseignant. Constructions implicites, espaces informels et interfaces de formation. Caen : PUC.

BUZNIC-BOURGEACQ P. (2015). « L’apprenti, sage du métier d’enseignant ». Implicites, informels et interfaces. In Buznic-Bourgeacq P., Gérard L. (dir.), L’apprentissage du métier d’enseignant. Constructions implicites, espaces informels et interfaces de formation. Caen : PUC.

BODERGAT J.-Y., BUZNIC-BOURGEACQ P. (2015). Des professionnels et des métiers de l’humain : reconstructions, transactions et formations. In Bodergat J.-Y., Buznic-Bourgeacq P. (dir.), Des professionnalités sous tension. Reconstructions, transactions et formations dans les métiers de l’humain. Bruxelles : De Boeck.

BUZNIC-BOURGEACQ P., BODERGAT J.-Y. (2015). Des professionnalités sous tension aux professionnalités en formation. In Bodergat J.-Y., Buznic-Bourgeacq P. (dir.), Des professionnalités sous tension. Reconstructions, transactions et formations dans les métiers de l’humain. Bruxelles : De Boeck.

BUZNIC-BOURGEACQ P. (2015). Le sujet enseignant et la figure du professionnel. Regard didactique clinique sur la professionnalisation des enseignants. In Bodergat J.-Y., Buznic-Bourgeacq P. (dir.), Des professionnalités sous tension. Reconstructions, transactions et formations dans les métiers de l’humain. Bruxelles : De Boeck.

BUZNIC-BOURGEACQ P., TERRISSE A. (2013). Le sujet en position d’enseignant. Pratiques et discours de trois professeurs d’EPS débutants avec ou sans expérience personnelle dans l’activité enseignée. Revue française de pédagogie, n°184, p. 15-28. 

BUZNIC-BOURGEACQ P. (2013). La contingence de l’enseignement ou la mise à l’épreuve du sujet supposé savoir. In Carnus M.-F., Terrisse A. (dir.), Didactique clinique de l’EPS. Le sujet enseignant en questions. Editions Revue EPS.

Mots clefs: 

Formation, expérience, enseignant, didactique, clinique, sujet