Identité

MCF/HDR Faouzia KALALI

Adresse :
Université de Rouen Normandie
INSPE de Rouen
2 rue du Tronquet
76321 MONT SAINT AIGNAN CEDEX

Tél :
Email : faouzia.kalali@univ-rouen.fr
CV :

Mots-clés

-Environnement et développement durable ; Educations à…
-Controverses socio scientifiques & technosciences
-Didactique Médiation et Diffusion des savoirs ;
-Engagement et participation; rapports aux savoirs et au monde
-Comparaisons internationales

Présentation

Je suis chercheur en didactique des sciences du vivant, Maître de conférences HDR. Mes interventions en termes d’enseignement se font dans deux composantes de l’Université de Rouen : l’INSPE et le département des sciences de l’Education et de la formation.

Mes recherches portent sur les savoirs et les contenus d’enseignement et de formation selon une orientation de didactique curriculaire : registre politique d’élucidation des choix de contenus en fonction d’enjeux politiques, économiques, sociaux ; registre stratégique, celui qui préside aux choix programmatiques qui opèrent par sélection et recomposition des contenus à enseigner jusqu’à leur médiation en classe ; registre didactique, celui des élaborations curriculaires, questionne les conditions de possibilité de curriculums pertinents sur les plans épistémologique, sociohistorique et didactique.

L’éducation aux questions socio scientifiques, les éducations à… comme innovations curriculaires éclairent les dynamiques mises en jeu dans les différents registres.

Présentation

Mes premiers thèmes de recherche en didactique ont concerné la motivation et l’appétence des élèves pour les sciences avec la prise en compte de la dimension du genre. Aujourd’hui je focalise mes travaux sur les thèmes suivants : rapports aux savoirs, au(x) monde(s), engagement, éducation scientifique du citoyen en lien avec les mutations récentes qui ont bouleversé les curricula d’enseignement à un niveau international. Je croise ainsi des questions de Politiques et pratiques en éducation scientifique, de reconfigurations curriculaires, de globalisation, d’évaluations internationales et d’ «éducation à ».

Publications et Communications

ACL ACLN ASCL OS COS PT BRE C-INV C-ACTI C-ACTN C-COM C-AFF DO OR PV PAT AP TH

ACL

Articles dans des revues internationales ou nationales avec comité de lecture répertoriées par l'HCERES ou dans les bases de données internationales (ISI Web of Knowledge, Pub Med, Scopus...).

-Coquidé, M., Dell’Angelo, M., Dorey, S., Fortin, C., Gallezot, M., Henocq. S., Kalali, F., Lange, J-M., & Rumelhard, G. (2012). Espace et temps dans les sciences du vivant : nouvelles perspectives pour la recherche en didactique. Revue Recherches en didactique des sciences et des technologies RDST, n° 4. 139-160.

-Asloum, N. & Kalali, F. (2013). Repères historico critiques de l’évolution des curriculums prescrits de l’enseignement Agricole et de l’Education Nationale. Cas de l’éducation au développement durable. Penser l’éducation, Hors-série, pp 449-466.

- Cabrera, R. & Kalali, F. (2016). Políticas educacionais e parceria. Revista Política Democrática, Edição nº 44, março/abril de 2016. (ainda na gráfica) http://www.politicademocratica.com.br/

-Kalali, F. (2017). Accès au(x) savoir(s) et quête du sens. Questions vives, 28. http://journals.openedition.org/questionsvives/2477 ; DOI : 10.4000/questionsvives.2477

-Kalali, F (2017). How French Students Meet the Environmental Challenges? International journal of environnemental ans science éducation, 12(10), 2327-2346.

-Kalali, F. (2019). Environnements naturel et matériel : vers une culture de l’éducation scientifique, Éducation et socialisation, 51. DOI : 10.4000/edso.6023

-kalali, F., Therriault, G., Bader, B. (2019). Rapport aux savoirs d’élèves du secondaire en lien avec l’environnement et le développement durable en France et au Québec : rapports épistémique et contextualisé au monde, Éducation et socialisation, 51. DOI : 10.4000/edso.5693

-Kalali, F. (2019). Quel enseignement des plantes au 21^e siècle? Quelques considérations didactiques. Revue Bildungsforschung, «Approches franco-allemandes en didactique de la biologie», n°1. DOI https://doi.org/10.25539/bildungsforschun.v0i1.278

-Kalali, F. (2019). Important but not for me as a girl: French students’ attitudes towards secondary school science, Review of science, mathematics and ICT Education, 13(2), 61-79.

- Kalali, F. (2019). Entretien avec Gérard Vergnaud et Jean-Louis Martinand « Environnements culturels et naturels : Apprendre pour agir ensemble, Éducation et socialisation, 51, DOI : https://doi.org/10.4000/edso.6114

-Kalali, F. (2020). Examining perspectives for education regarding international concerns in science and society. International Journal of Arts, Humanities & Social Science, V1(3). 146-166. https://ijahss.net/assets/files/1597173203.pdf

-Kalali, F. (2020). Natural and Material Environments: Towards a Culture of Science Education, Journal of applied Business and Economics, n°11, vol.22. DOI: https://doi.org/10.33423/jabe.v22i11.3733

- Barroco-Paccard, M. , Kalali, F. & Jeziorski, A. (2021). Les rapports contrastés d’élèves Français à des enjeux de l’éducation à l’environnement et au développement durable, Revue Open science IST, https://www.openscience.fr/Les-rapports-contrastes-d-eleves-francais-a-des-enjeux-de-l-education-a-l (consulté le 05/05/2021).

- Jeziorski A. , Barroca-Paccard M., Kalali, F. (2022). How do students at the end of secondary school rely on the challenges of sustainable development of the Seine in France? What avenues for education? Special Issue of Environmental Education Research “Environmental and sustainability education in compulsory education: challenges and practices in Francophone Europe”, DOI: 10.1080/13504622.2022.2120185

ACLN

Articles dans des revues avec comité de lecture non répertoriées par l'HCERES ou dans des bases de données internationales.

ASCL

COS

Chapitres d'ouvrages scientifiques

-Kalali, F. (2011). Relation génotype-phénotype et enjeux de formation. In Coquidé, M. Gallezot, M., & Tirard, S. (Cord). La génomique. Entre science et éthique, de nouvelles perspectives à enseigner (pp. 169-180). Vuibert : Adapt SNES

-Kalali, F. & Charlot, B. (2017). Rapport à. In : Barthes, A., Lange, J.-M. Lange, Tutiaux-Guillon, N. (dir.), Dictionnaire critique des enjeux et concepts des éducations à » (pp. 544-574).

-Kalali, F. (2020). Dévolution et appropriation : regards croisé en mathématiques et en sciences expérimentales. In Buznic-Bourgeacq, P. (Dir.). Sujet et objets et de la dévolution. Institution de l’autonomie (pp. 53-65). Royaume-Uni : ISTE éditions

-Kalali, F. (2021). Some Comparative Analysis of Mathematics and Experimental Science, In Buznic-Bourgeacq, P. (Dir.), Devolution and autonomy in education (17-31). Royaume-Uni : ISTE éditions. https://www.iste.co.uk/book.php?id=1781

BRE

C-INV

C-ACTI

C-ACTN

C-COM

Communications orales sans actes dans un congrès international ou national.

-Kalali, F. (2013). Globalisation et éducation scientifique : quelques réflexions pour comprendre les réformes éducatives. In Colloque international : les questions vives en éducation et formation. CREN : Université de Nantes.

-Kalali, F. (2015). « Les jeunes ont leurs images des sciences et des scientifiques : analyse contrastée de comparaisons avec quelques pays européens ». Communication au colloque du centre d’Alembert « Les métiers du travail scientifique : images et valeurs, réalités et défis ». 20-21 Mai : Orsay.

-Cabrera, R & Kalali, F. (2015). Políticas educacionais para o ensino de Biologia: a experiência do Brasil e da França. In: Anais do XXVIII Simpósio Brasileiro de Política e Administração da Educação, Olinda -Pernambuco-Br, 08 a 10 de abril de 2015. Disponível em:

http://www.anpae.org.br/simposio2015/app/views/gt1-com/RenataCristinaCabrera-GT01-com-res.pdf

-Hedjerassi, N. & Kalali, F. (2016). Réformes des programmes scolaires et genre : regards croisés sur deux disciplines d’enseignement (biologie et philosophie). 2^ème colloque du Réseau National des ESPE « la recherche en éducation : des enjeux partagés ». Paris, 21-22 mars 2016.

-Kalali, F. (2016). Rapport au monde, quelques problèmes et perspectives curriculaires. In J.-M. Lange symposium ‘« Educations à » et altérités’, 6ème colloque international de l’UNIRES « Éducation Et Santé : Quelles Altérités ?». Paris, 11 et 12 octobre 2016.

-Kalali, F. (2017). « L’éducation des citoyens aujourd’hui à l’heure de la globalisation : éléments de contribution de l’éducation scientifique aux « éducations à » In : A. Barthes symposium : « Citoyenneté et enjeux éducatifs à l’heure de la globalisation : Quels rôles des « éducations à » ? Corté, 12-14 octobre 2017.

-Kalali, F. (2017). Le travail personnel en SVT : un espace individuel et collectif. Colloque International - hommage à YVES REUTER « Invention d'espaces de travail entre chemins individuels et pistes collectives », 17-19 mai 2017, Lille 3.

-Kalali, F. (2017). Matrices curriculaires : Un collectif de recherches, des éléments de comparaison des contenus et des disciplines. Colloque International - hommage à YVES REUTER « Invention d'espaces de travail entre chemins individuels et pistes collectives », 17-19 mai 2017, Lille 3.

-Kalali, F. (2017). Grand témoin, In M. Barroca-Paccard colloque 512 ‘L’émergence des « éducations à » : entre continuités et ruptures’. 85^e Congrès de l’ACFAS, 8-12 mai 2017, université McGill.

-Kalali, F. (2018). Grand témoin, In J.-M. Lange Colloque « Quel(s) curriculum(a) pour les Objectifs du Développement Durable ? », 5 et 6 avril 2018. Faculté d’éducation : Université de Montpellier.

-Bader, B., Romero, M., Morin, O., Therriault, G., Kalali, F., Laberge, Y., Lange, J. (2018, Septembre). Atelier sur la démarche critique et co-créative de création de ressources éducatives en éducation au développement durable. Les rencontres d’UVED, Paris, France.

-Martinez, M. L., Kalali, F. « Urgence d’une éducation à la personne écoresponsable et écocitoyenne, pour une autonomie d’autolimitation et d’interdépendance, solidaire et joyeuse », in symposium « Éduquer au sens des limites à l’heure de l’Anthropocène », Aref, 2019, 4 juillet.

-Jeziorski, A., Morin, É., Therriault, G., Kalali, F., Barroca-Paccard, M. (2020). Éducation au développement durable du Saint-Laurent ou de la Seine : étude de deux contextes particuliers. Colloque international de l’Association francophone internationale de recherche scientifique en éducation (AFIRSE) : section canadienne, Paris, France.

-Freitas, D., Pierson, A., Kalali, F., et Calafell, G. (2020). «El currículo CTS en la Educación en Ciencias y las competencias frente a los desafíos sociales. Cuestiones socio científicas y CTS», in VII séminaire Ibéro-américain sur la culture scientifique et technique, Valence, Espagne.

C-AFF

Communications par affiche dans un congrès international ou national.

-Kalali, F. (2007). Les manuels scolaires : un mode d'organisation du savoir entre problématisation et scénarisation. In IOSTE (international meeting Critical analysis of school science textbook). Hammamet: Tunisie. CD-ROM

-Kalali, F. (2009). “What I want to learn”: A survey of French students’ attitudes towards science. The case of secondary school of Paris and Créteil. In Conference European Science Education Research Association (ESERA), Istanbul: 31 august -4 September.

-Cabrera, R & Kalali, F. (2015). Ensino de Biologia no Brasil e na França: um olhar para as políticas educacionais. In: Anais do 22º Congresso de Biólogos do CRBio-01 (SP,MT,MS), Cuiabá -Mato Grosso -Br, 28 de junho a 01 de julho de 2015.

PAT

Autres productions. Bases de données, logiciels enregistrés, comptes rendus d'ouvrages, rapports de fouilles, guides techniques, catalogues d'exposition, rapports intermédiaires de grands projets internationaux, etc.

-Kalali, F. (2017). Recension du livre “Understanding Sex and relationship Education, Youth and Class – A youth Work-Led Approach”, de S. Elley (2014), Gender and Education, 30(1), pp. 134–135.

-Kalali, F. (2019). Recension du livre “Understanding Sex and relationship Education, Youth and Class – A youth Work-Led Approach”, de S. Elley (2014), Recherches en didactique des sciences et des technologies (RDST), 19, 189-191.

-Kalali, F. (2019). Recension du livre « Epistémologie et didactique des SVT. Langage, apprentissage, enseignement des sciences de la vie et de la terre », de Yan Lhost (2017), revue les sciences de l’éducation pour l’ère nouvelle, V.52, n° 3, 130-133

Thèses de doctorat

Thèse d’Anne Quentin, inscription en 2020-2021 : titre provisoire « L’étude du vivant dans l’école du 21e siècle du système éducatif français. Prix doctorale 2021, 3^e Lauréate.

Thèse d’Amina Belaziz, inscription en 2021-2022, titre provisoire, « l’image de la nature des sciences dans l’enseignement des sciences de la nature et de la vie en Algérie : cas de l’enseignement secondaire ».

Programmes de recherche

–Projet GRR Task Force 2016 : « l’entrée dans la vie, entrée dans la culture : entre l’actuel et le futur ». Collaboration France (université Rouen : CIVIIC ; Université du Havre : GRIC et LOMC/ Brésil (3 universités Brésil : 1-EDUCON (Éducação e Contemporaneidade), grupo de estudos e pesquisas CNPq/UFS. Universidade Federal de Sergipe. 2- Groupe de recherche Processos Formativos e Linguagens na Educação em Ciências da Natureza. Responsable du groupe Dra. Odisséa Boaventura de Oliveira. Professora Associada 1 de l’Université Fédérale de Paraná. 3 – Groupe de Recherche de Politique Éducationale d’État du Mato Grosso: Renata Cristina Cabrera, Professeur à l’Université Federal du Mato Grosso- UFMT – ville de Cuiabá Brésil.

–projet ANR Québec/France 2017-2021: (ANR-16-FRQC-0003-03)

séminaire 1 université Montpellier (20-21 février 2017)

colloque Acfas & séminaire 2 à l’université Laval (du 5 au 15 mai 2017)

Enseignements et Formations

Les enseignements dans le supérieur se concentrent autour de :

-Didactique des sciences et technologie (master MEEF), Didactiques et Apprentissages (licence) ;

-Biologie (étude des structures) : licence 1 ; étude du vivant (ex., fonctions biologiques, interrelations, écosystèmes…) : master MEEF ;

-Méthodologie et panorama de recherche ;

-Environnement et développement durable : L1, M2 (SEF)

-Encadrements mémoires M2 (MEEF)

-Visites de stage (MEEF)

-Formations transversales ; Formations interdisciplinaires (ex. Français Sciences)

-Formation continue des T1

-Histoire, et épistémologie des sciences : j’ai rendu compte du bilan de cette formation dans une journée d’étude organisée par l’IFE sur l’histoire des disciplines et la formation des enseignants via https://www.fabula.org/actualites/histoire-des-disciplines-et-formation-des-enseignants_37895.php ;

- Interventions ponctuelles en formation de formateurs à l’égalité des chances filles-garçons entre 2004-2008, à l’IUFM de Rouen, en appui sur les travaux d’un groupe de réflexion « les genres des disciplines et les formations transversales ».

-Médiation et didactique des savoirs (initiatives citoyennes et conférences de consensus) : sur ce thème de médiation, je vais participer à quelques enseignements dans le master qui va ouvrir l’année prochaine à l’université de Caen sur les thématiques suivantes (recherches action et sciences participatives, panorama culture scientifique, initiatives citoyennes) ;

Les pratiques pédagogiques sont diverses mais privilégient l’autonomie et la capacité d’argumentation et de critique de la part des étudiants (ex., productions personnelles ; travaux par ateliers avec problématisation et construction collective ; travaux d’analyse de recherches, d’articles, de systèmes éducatifs avec présentation orale devant le groupe…).

Les domaines et thématiques enseignés dans le supérieur ciblent des niveaux différents de LMD :

ça va du TP de biologie sur le système nerveux en L1 (UFR Sciences) ; à la formation à l’histoire et à l’épistémologie de la discipline en M1 pour les étudiants qui préparent le CAPES (UFR Science) ; à la formation au vivant pour ceux qui préparent le CRPE en M1 et M2 (INSPE) ; à la formation aux didactiques et aux processus d’apprentissages en L2, L3, M1 (département Sciences de l’Education et de la formation) ; à la formation à la méthodologie de Recherche pour les M1 et M2 (département sciences de l’éducation, INSPE) ; à la formation préprofessionnelle (CM sur l’environnement et DD) pour les L2 et L3 ( Psychologie, Sciences de l’Education, Sciences du langage) pour faire connaître les grands enjeux éducatifs et les préparer à leur futur métier ; et à la formation à la médiation des savoirs en M1 (UFR Science).

Autres activités

Faouzia KALALI

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Mots-clés

Publications et Communications

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