Articles dans des revues internationales ou nationales avec comité de lecture répertoriées par l'HCERES ou dans les bases de données internationales (ISI Web of Knowledge, Pub Med, Scopus...).

• André, A., Despois, J., Hamon, S., & Tremblay, P. (2025). Amplifier et modifier la dynamique motivationnelle dans la classe inclusive : les bénéfices du coenseignement. Revue française de pédagogie, 226, 9-25. DOI : https://doi.org/10.4000/14w1c
• André, A., Tessier, D., & Louvet, B. (2025). Effect of a need-supportive training programme on novice teachers’ motivating style and students’ engagement: the role of video-based discussion. European Journal of Teacher Education, 48(4), 681–697. https://doi.org/10.1080/02619768.2023.2250909
• Despois, J. & André, A. (2024) Inclusion of children with autism spectrum disorder in preschool: Investigation of adult–child interactions in two inclusive classes over one school year. Journal of Research in Special Educational Needs, 24, 786–795. Available from: https://doi. org/10.1111/1471-3802.12668
• André, A., & Bedoin, D. (2024). Quand l’inclusion inversée tend à bousculer la forme scolaire en école maternelle. Recherches en éducation, 56, 61-75. DOI : 10.4000/12qy0
•  André, A., Tessier, D., Louvet, B. & Girard, E. (2023). Teachers’ Perception of Classes’ Engagement, Observed Motivating Teaching Practices, and Students’ Motivation: A Mediation Analysis. Social Psychology of Education, 26, 1527-1542. https://doi.org/10.1007/s11218-023- 09805-y
• André, A., Despois, J., Amiot, A. & Deneuve, P. (2022). Dynamics of the interaction between adults and a preschool child with autism: Transition from segregated to inclusive settings. Frontiers in Education. https://doi.org/10.3389/feduc.2022.1003750
• André, A. & Yvard, P. (2022). Effets d’un dispositif d’analyse vidéo sur le style motivationnel des enseignants stagiaires d’EPS. E journal de l’intervention et de la recherche en EPS, 50. https://doi.org/10.4000/ejrieps.7955
• André, A. et Margas, N. (2021, coord.). L'inclusion. Collection pour l'action, Editions revue EPS
• André, A., Laville, M., Hamon, S., & Ruelland, G. (2021). Former les enseignants à soutenir l’autonomie de leurs élèves: le rôle de l’analyse vidéo. Revue éducations et socialisations, les cahiers du CERFEE, 62. https://doi.org/10.4000/edso.16713
• André, A. (2020). Évolution du style motivationnel des enseignants au cours de leur première année d’enseignement. Le rôle des croyances et du contexte. Spirale – Revue de recherches en éducation, 1, 3-17. DOI : 10.3917/spir.hs4.0003
• André, A., Louvet, B., Despois, J., & Velez, V. (2019). Inclusion of a Child with Autism in a Preschool: Preliminary Exploration with Complex Dynamic Systems. Journal of Special Education.
• Tant, M., André, A., et Watelain, E.. (2018). Représentations professionnelles des enseignants d’Education Physique envers l’inclusion des élèves en situation de handicap. Revue des Sciences de l’Education (Canada), 44 (1), 40-71.
• Despois, J., & André, A. (2018). Évolution de la participation sociale d’un élève avec TSA en séance de motricité à l’école maternelle. La Nouvelle Revue: Education et Sociétés inclusives, 81, 143-156.
• Tant, M., Watelain, E., & André, A. (2018). Détermination de perceptions différenciées d’enseignants d’Éducation physique et sportive envers l’inclusion des élèves en situation de handicap. La Nouvelle Revue: Education et Sociétés inclusives, 81.
• Tant, M., Watelain, E., André, A., & Despois, J. (2018). Influence d’une journée handisport sur les attitudes des élèves ordinaires envers leurs pairs en situation de handicap.   Sciences et Sports, 33, S39.
• André, A., Deneuve, P., Despois, J., & Tant, M. (2016). Dynamique du système d’interaction enseignant/élève porteur de troubles du spectre autistique lors de deux activités à la maternelle. Revue Française de Pédagogie, 196, 101-115.
• Despois, J., André, A., Deneuve, P., & Louvet, B. (2016). Etude de la dynamique d’interaction “enseignant-élève porteur de troubles du spectre autistique” à la maternelle. Spiral-E, 59, 83-95.
• André, A., Bedoin, D., Deneuve, P., Guirimand, N., & Janner-Raimondi, M. (2015). Effets de la politique inclusive à l’école maternelle française : le moment de l’accueil. Nouvelle Revue de l’Adaptation et de la Scolarisation, 69, 59-71.
• Louvet, B., Campo, M., et André, A. (2014). Déterminants des stratégies de coping des arbitres de football. Sciences et Motricité, 87, 63-77.
• André, A., & Louvet, B. (2014). Influence de la structuration de l’apprentissage coopératif sur les relations Filles / Garçons en Education Physique. Revue des Sciences de l’Education (Canada), 40, 83-105.
• André, A., Louvet, B., & Deneuve, P. (2013). Cooperative group, risk-taking and inclusion of pupils with learning disabilities in physical education. BritishEducational Research Journal, 39(4), 677-693.
• André, A. (2012). Influence de l’apprentissage coopératif sur le savoir s’échauffer et la motivation autodéterminée des élèves vis à vis de l’échauffement. Ejrieps, 27, 5-26.
• André, A., Deneuve, P., & Louvet, B. (2011). Cooperative learning in physical education and acceptance of students with learning disabilities. Journal of Applied Sport Psychology, 23 (4), 474-485.
• André, A., Deneuve, P., & Carpentier, C. (2011). Impact de l’apprentissage coopératif sur les relations entre les élèves de l’enseignement général et ceux des classes spécialisées en fonction de la référence culturelle de deux activités physiques sportives et artistiques enseignées au collège, Spiral-E, 47, 3-17.
• André, A., & Deneuve, P. (2011). Types de dispositifs coopératifs en Éducation Physique et Sportive et acceptation des élèves issus de l’éducation spécialisée. La Recherche en Education, 5, 46-57.
• André, A., Janner-Raimondi, M., et Daigremont, S. (2011). Inclusion sociale des élèves en situation de handicap en Education Physique et Sportive : Difficultés et perspectives. Nouvelle Revue de l’Adaptation et de la Scolarisation, 55.