{"id":8616,"date":"2026-06-30T11:34:39","date_gmt":"2026-06-30T09:34:39","guid":{"rendered":"https:\/\/cirnef.normandie-univ.fr\/?page_id=8616"},"modified":"2026-07-09T06:09:30","modified_gmt":"2026-07-09T04:09:30","slug":"maxime-tant-2","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/cirnef.normandie-univ.fr\/?page_id=8616","title":{"rendered":"Maxime Tant"},"content":{"rendered":"\n\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\"Maxime\n\t\t\t\t<\/a>\n\t

Identit\u00e9<\/h2>\n

Maxime TANT<\/h4>\nAdresse :
\nUniversit\u00e9 de Rouen Normandie
\nINSP\u00c9 Normandie Rouen – Le Havre
\nCIRNEF UR 7454
\n76821 Mont-Saint-Aignan cedex\nEmail : maxime.tant@univ-rouen.fr<\/a>
\nListe de publications dans HAL : lien<\/a>\n\t

Mots-cl\u00e9s<\/h2>\n

Education inclusive, formation des enseignants, \u00e9ducation physique et sportive, analyse des perceptions et des pratiques, \u00a0revues syst\u00e9matiques, recherches mixtes.<\/p>\n

 <\/p><\/blockquote>\n\t\t\tPr\u00e9sentation<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\tCollapse<\/i><\/a>\n\t\t

En lien avec les politiques \u00e9ducatives et dans une perspective compr\u00e9hensive, mes recherches portent prioritairement sur les perceptions et les pratiques des acteurs de l’\u00e9ducation inclusive en milieu scolaire (\u00e9l\u00e8ves, enseignants, chefs d’\u00e9tablissement, partenaires, etc.) et en contexte \u00e9ducatif (centres de loisirs inclusifs). Pour ce faire, j’utilise une vari\u00e9t\u00e9 de plans de recherche notamment la revue syst\u00e9matique et la d\u00e9marche mixte (qualitative et quantitative).<\/p>\n\t\t\tPrincipales publications<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\tExpand<\/i><\/a>\n\t\t

ARTICLES DANS DES REVUES ACL<\/p>\n

Tant, M., Watelain, \u00c9., & Andr\u00e9, A. (2018). D\u00e9termination de perceptions diff\u00e9renci\u00e9es d’enseignants d’\u00e9ducation physique et sportive envers l’inclusion des \u00e9l\u00e8ves en situation de handicap. La Nouvelle Revue – \u00c9ducation et Soci\u00e9t\u00e9 Inclusives<\/em>,\u00a081<\/em>(1), 45-63.\u00a0https:\/\/doi.org\/10.3917\/nresi.081.0045<\/a><\/p>\n

Tant, M., Andr\u00e9, A., & Watelain, E. (2018). Repr\u00e9sentations professionnelles des enseignants d’\u00e9ducation physique envers l’inclusion des \u00e9l\u00e8ves en situation de handicap.\u00a0Revue des Sciences de l’\u00c9ducation<\/em>,\u00a044<\/em>(1), 40-71.\u00a0https:\/\/doi.org\/10.7202\/1054157ar<\/a><\/p>\n

Tant, M., Watelain, E., Andr\u00e9, A., & Despois, J. (2018). Influence d’une journ\u00e9e handisport sur les attitudes des \u00e9l\u00e8ves ordinaires envers leurs pairs en situation de handicap.\u00a0Science & Sports<\/em>,\u00a033<\/em>(Suppl. 1), S39.\u00a0https:\/\/doi.org\/10.1016\/j.scispo.2018.03.062<\/a><\/p>\n

Tant, M. (2024). Quand un coenseignement interroge la forme scolaire au profit de l’\u00e9ducation inclusive.\u00a0Recherches en \u00c9ducation<\/em>\u00a0[En ligne],\u00a056<\/em>.\u00a0https:\/\/doi.org\/10.4000\/12qxz<\/a><\/p>\n

Andr\u00e9, A., Didisse, J., Hucy, W., Tant, M., Despois, J., Barthon, C., Montalan, B., Richardot, S., & Carrein, C. (sous presse). Sentiment d’inclusion des \u00e9l\u00e8ves de sixi\u00e8me : le r\u00f4le des modalit\u00e9s de scolarisation et du climat engageant.\u00a0La nouvelle revue – \u00c9ducation et soci\u00e9t\u00e9 inclusives, 105<\/em>, 209-226.<\/p>\n

Tant, M., Andr\u00e9, A., Hofman, Y., Chassagnon, E., Povie, C., & Despois, J. (sous expertise). Strat\u00e9gies d’intervention pour favoriser les comp\u00e9tences sociales des jeunes avec et sans TSA en accueils de loisirs inclusifs : une revue de la port\u00e9e de la litt\u00e9rature scientifique.\u00a0Revue \u00c9ducation Inclusive<\/em>.<\/p>\n

Gadiaga, A., Tant, M., & Hucy, W. (sous expertise). Territoires et r\u00e9seaux d’acteurs de l’\u00e9ducation inclusive en France : une revue syst\u00e9matique (2005-2025). Revue Carrefours de l’\u00e9ducation<\/em>.<\/p>\n

 <\/p>\n

CHAPITRES D’OUVRAGES SCIENTIFIQUES<\/p>\n

Tant, M., & Watelain, E. (2018). L’engagement de l’\u00e9l\u00e8ve en EPS : la situation de handicap. Dans M. Travert & O. Rey (dir.),\u00a0L’engagement de l’\u00e9l\u00e8ve en EPS, une approche pluridisciplinaire, des recommandations professionnelles<\/em>\u00a0(dossier n\u00b0 85). \u00c9ditions EP&S.<\/p>\n

Tant, M., & Tremblay, P. (2021). Favoriser l’anticipation et la collaboration au profit d’une EPS inclusive. Dans A. Andr\u00e9 & N. Margas (dir.),\u00a0L’inclusion<\/em>\u00a0(pp. 31-48). \u00c9ditions EP&S.<\/p>\n

Tant, M. (2024). Collaborations interprofessionnelles : b\u00e9n\u00e9fice d’une culture partag\u00e9e et inclusive en \u00e9ducation physique et sportive. Dans J.-P. Garel & D. S\u00e9guillon (dir.),\u00a0Les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 besoins \u00e9ducatifs particuliers et les autres en EPS : la construction d’un commun<\/em>\u00a0(Collection \u00ab Partages \u00bb n\u00b0 4, 112 p.). INSEI & \u00c9ditions EPS.<\/p>\n

Tant, M., Louvet, B., & Didisse, J. (2026). Disabled sports change students’ perceptions of disability. Dans\u00a0Regards crois\u00e9s sur l’olympisme et le paralympisme<\/em>. Centre d’\u00c9tudes et de Recherches Olympiques de l’Universit\u00e9 de Rouen Normandie.<\/p>\n

Andr\u00e9, A., Faupin, A., Leconte, P., & Tant, M. (en expertise). Personnes en situation de handicap et activit\u00e9s physiques et sportives inclusives. Dans\u00a0Sciences de l’intervention en EPS et en sport<\/em>. ARIS \u00c9ditions.<\/p>\n\t\t\tProgrammes de recherche<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\tCollapse<\/i><\/a>\n\t\t

Membre de l’action 1 du programme d’investissement avenir (PIA3) \u00a0\u00bb inclusion : un d\u00e9fi, un territoire\u00a0\u00bb (PIA 3 100% IDT).<\/p>\n

Responsable scientifique pour l’Universit\u00e9 de Rouen Normandie de l’action 4 du PIA 3 100% IDT.<\/p>\n\t\t\tEnseignements et Formations<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\tExpand<\/i><\/a>\n\t\t

Formation initiale des enseignants :<\/p>\n