Th\u00e8me 3 : <\/em>Espaces sociaux, dispositifs et num\u00e9rique en \u00e9ducation et formation<\/em><\/p>\n Titre de la th\u00e8se : \u0399mplicati\u03bfn des f\u03bfncti\u03bfns ex\u00e9cutives dans les activit\u00e9s de c\u03bfdage et de r\u03bfb\u03bftique : un effet de r\u00e9cipr\u03bfcit\u00e9 ?<\/p>\n Langues pratiqu\u00e9es : Fran\u00e7ais, Anglais, Arabe.<\/p>\n <\/p>\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t La th\u00e8se \u00e9tudie les liens entre le codage et la robotique en tant que savoir \u00e0 enseigner, et les fonctions ex\u00e9cutives froides et chaudes. L’enseignement du codage et de la robotique est encourag\u00e9 par les institutions \u00e9ducatives dans une perspective de d\u00e9veloppement des comp\u00e9tences du XXIe si\u00e8cle et de la litt\u00e9ratie num\u00e9rique \u00e0 travers le d\u00e9veloppement d’une pens\u00e9e informatique chez les \u00e9l\u00e8ves. Cet enseignement se base sur les principes du constructionnisme. Il implique un engagement actif de la part des \u00e9l\u00e8ves, privil\u00e9gie l’apprentissage collaboratif et donne \u00e0 l’enseignant un r\u00f4le d’enseignant-facilitateur. Ce dernier doit pousser les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 bricoler, cr\u00e9er et collaborer en utilisant des strat\u00e9gies de m\u00e9tacognition. Un protocole de codage et de robotique a \u00e9t\u00e9 con\u00e7u et pr\u00e9sent\u00e9 \u00e0 35 \u00e9l\u00e8ves \u00e2g\u00e9s de 9 \u00e0 11 ans scolaris\u00e9s en classe de CM1 et CM2, dans diff\u00e9rents \u00e9tablissements scolaires des secteurs publics ou priv\u00e9s au Liban. Les d\u00e9fis pr\u00e9sent\u00e9s par les activit\u00e9s de codage et de robotique augmentaient en difficult\u00e9s de s\u00e9ance en s\u00e9ance et n\u00e9cessitaient un engagement actif et une collaboration de la part des participants. Des observations structur\u00e9es et des mesures r\u00e9p\u00e9t\u00e9es ont permis de montrer que le protocole de codage et de robotique con\u00e7u dans le cadre de cette \u00e9tude a permis l’engagement des fonctions ex\u00e9cutives dans l’apprentissage du codage et de la robotique, et que r\u00e9ciproquement, les s\u00e9ances de codage et de robotique pr\u00e9sent\u00e9es ont permis le d\u00e9veloppement des fonctions ex\u00e9cutives froides et chaudes. De plus, les donn\u00e9es collect\u00e9es ont permis de montrer que tous les participants pouvaient b\u00e9n\u00e9ficier des s\u00e9ances de codage et de robotique ind\u00e9pendamment de leur niveau socio\u00e9conomique, de leur sexe, de leur participation ant\u00e9rieure \u00e0 des s\u00e9ances de robotique ou \u00e0 leur niveau ex\u00e9cutif.<\/p>\n Codage et Robotique – Fonctions Ex\u00e9cutives – Apprentissage Collaboratif – Pratiques P\u00e9dagogiques.<\/p><\/blockquote>\n Th\u00e8se pr\u00e9par\u00e9e sous la direction de Jean-Luc Rinaudo (PU) et soutenue en juillet 2022.<\/p>\n\t\t\tPublications<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\tExpand<\/i><\/a>\n\t\tAbou Assi, K. The Development of Attentional Inhibition Through Coding and Robotics: Associating Between Tinkering, Creating, and Problem Solving in a Group Setting. Int J of Soc Robotics (2022). https:\/\/doi.org\/10.1007\/s12369-022-00916-8.\nAbou Assi, K., El Khoury, H., Malek, R., & Naccache, H. (2019). Impact de l’entra\u00eenement assist\u00e9 par ordinateur sur les fonctions ex\u00e9cutives dans le cadre d’un trouble d\u00e9ficitaire de l’attention chez des enfants \u00e2g\u00e9s entre 7 et 9 ans. Frantice, 16<\/i>(2), 12-31.\n\t\t\tCommunications<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\tExpand<\/i><\/a>\n\t\t Communication orale au colloque AREF sous le titre \u00ab D\u00e9marches adopt\u00e9es par les enseignants pour l’\u00e9laboration d’un programme d’apprentissage pour les enfants autistes en UEMA \u00bb. Universit\u00e9 de Lausanne, Suisse.<\/p>\n Communication orale au colloque AREF sous le titre \u00ab Le d\u00e9veloppement des fonctions ex\u00e9cutives chaudes par l’apprentissage collaboratif chez des enfants \u00e2g\u00e9s de 9 \u00e0 12 ans au cours d’ateliers de robotique \u00bb. Universit\u00e9 de Lausanne, Suisse.<\/p>\n Communication orale au colloque \u00e9TIC 4 sous le titre \u00ab Les pratiques enseignantes n\u00e9cessaires \u00e0 la r\u00e9ussite des activit\u00e9s de codage et de robotique \u00e0 l’\u00e9cole \u00bb. Universit\u00e9 de Caen, France.<\/p>\n Communication orale au colloque international FEE \u00ab Fonctions ex\u00e9cutives chez l’enfant \u00bb sous le titre \u00ab Le r\u00f4le du codage et de la robotique par rapport au d\u00e9veloppement du contr\u00f4le des interf\u00e9rences : Implication de la motivation, de la cr\u00e9ation et de la collaboration au sein d’un groupe de travail. \u00bb. Universit\u00e9s d’Angers et de Savoie, France.<\/p>\n Communication orale au 7\u00e8me<\/sup> colloque du RIFEFF sous le titre \u00ab Les jeux num\u00e9riques : m\u00e9diateurs \u00e0 distance aupr\u00e8s de jeunes ayant un TDA\/H \u00bb. Universit\u00e9 Cergy-Pontoise, Paris, France.<\/p>\nCommunication orale au colloque Science et Psychomotricit\u00e9 sous le titre \u00ab L’entra\u00eenement \u00e0 distance aux jeux num\u00e9riques : support \u00e0 la r\u00e9\u00e9ducation des fonctions ex\u00e9cutives aupr\u00e8s d’enfants libanais ayant un TDA\/H \u00bb. Universit\u00e9 Paul Sabatier, Toulouse, France.\n\t\t\tCollaborations<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\tExpand<\/i><\/a>\n\t\t\tCours dispens\u00e9s<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\tExpand<\/i><\/a>\n\t\t Troubles des Apprentissages aux \u00e9tudiants en L3 de Sciences de l’\u00c9ducation.<\/p>\n\t\t\tPrix, bourses, etc…<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\tExpand<\/i><\/a>\n\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Identit\u00e9 Karen Abou Assi Email : Karen.abou-assi@univ-rouen.fr Informations Th\u00e8mes de rattachement : Th\u00e8me 1 : Enfants, jeunes et adultes en interactions et dialogue Th\u00e8me 3 : Espaces sociaux, dispositifs et num\u00e9rique en \u00e9ducation et formation Titre de la th\u00e8se : \u0399mplicati\u03bfn des f\u03bfncti\u03bfns ex\u00e9cutives dans les activit\u00e9s de c\u03bfdage et de r\u03bfb\u03bftique : un effet …<\/p>\n![\"Photo](\"https:\/\/cirnef.normandie-univ.fr\/wp-content\/uploads\/2021\/03\/Photo-Karen.jpg\" "\\"Photo")
\n\t\t\t\t<\/a>\n\t\t\tPr\u00e9sentation de la th\u00e8se<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\tCollapse<\/i><\/a>\n\t\tR\u00e9sum\u00e9<\/h4>\n
Mots-cl\u00e9s<\/h4>\n