![\"DSC_0412](\"https:\/\/cirnef.normandie-univ.fr\/wp-content\/uploads\/2021\/02\/DSC_0412-2.jpg\" "\\"DSC_0412")
\n\t\t\t\t<\/a>\n\tMots-cl\u00e9s<\/h2>\nHistoire des institutions scolaires XVIIIe-XXe si\u00e8cles – politiques \u00e9ducatives – relation entre \u00c9tat et acteurs locaux – modalit\u00e9s de circulation des savoirs – histoire de la scolarisation et de l’alphab\u00e9tisation.<\/p><\/blockquote>\n\t\t\tPr\u00e9sentation<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\tCollapse<\/i><\/a>\n\t\tApr\u00e8s un doctorat en Sciences de l’\u00e9ducation – Le r\u00e9seau \u00e9ducatif \u00e0 Brian\u00e7on de la R\u00e9publique des Escartons (1343) \u00e0 la fin du XIXe<\/sup> si\u00e8cle<\/em>) – j’ai effectu\u00e9 une charge d’enseignement en 2017 \u00e0 l’Universit\u00e9 Jean Monnet (Saint Etienne) avant d’\u00eatre recrut\u00e9e comme ATER \u00e0 l’Universit\u00e9 de Caen (D\u00e9partement des Sciences de l’\u00e9ducation) sur un profil histoire de l’\u00e9ducation \/ philosophie de l’\u00e9ducation (2017-2019). Lors des ann\u00e9es universitaires 2021-2022 (premier semestre) et 2022-2023 (second semestre), deux charges de cours ayant trait \u00e0 l’histoire de l’\u00e9ducation et une traitant de la la\u00efcit\u00e9 ont \u00e9t\u00e9 donn\u00e9 \u00e0 l’ILEPS-CERGY.<\/p>\nMon activit\u00e9 de chercheuse s’est d\u00e9velopp\u00e9e en deux temps, mais toujours dans la continuit\u00e9 de r\u00e9flexions ayant comme source les sciences de l’\u00e9ducation.<\/p>\n
Dans un premier temps, ma th\u00e8se, en mettant la focale sur un empan historique \u00e9tendu (XIVe<\/sup> – XIXe<\/sup> si\u00e8cle), apporte un \u00e9clairage socio-historique sur les valeurs transmises dans et par l’\u00e9cole gr\u00e2ce \u00e0 un territoire vecteur d’id\u00e9al d\u00e9mocratique, et peut, par le truchement du regard r\u00e9trospectif, contribuer \u00e0 la r\u00e9flexion sur les politiques \u00e9ducatives actuelles.<\/p>\nDans un second temps, mes activit\u00e9s de recherche actuelles, bien que privil\u00e9giant essentiellement une approche historique, s’orientent aussi vers une r\u00e9flexion plus large relative au ph\u00e9nom\u00e8ne \u00e9ducatif et \u00e0 son \u00e9volution.<\/p>\n
\n- politiques \u00e9ducatives\u00a0: elles sont interrog\u00e9es \u00e0 un niveau micro et macro afin d’analyser les discours, les pratiques et les relations de chacun des acteurs. Les politiques \u00e9ducatives sont \u00e9galement \u00e9tudi\u00e9es plus sp\u00e9cifiquement dans leur r\u00e9ception et leur appropriation \u00e0 l’\u00e9chelle locale.<\/li>\n
- histoire des institutions scolaires\u00a0: il s’agit ici d’observer aussi bien les structures elles-m\u00eames que leurs diff\u00e9rents aspects (acteurs de l’\u00e9cole, p\u00e9dagogie utilis\u00e9e, organisation de la vie scolaire, mat\u00e9rialit\u00e9 des classes) dans une dimension diachronique.<\/li>\n
- circulation des savoirs\u00a0: se pose ici la question des modalit\u00e9s, et plus pr\u00e9cis\u00e9ment, sous quelles formes et dans quelles mesures, en fonction d’un contexte, les savoirs circulent.<\/li>\n
- histoire de la scolarisation et de l’alphab\u00e9tisation : en lien avec les territoires de montagne, il convient de r\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 l’influence de ces derniers sur leur rapport \u00e0 la forme scolaire.<\/li>\n<\/ul>\n
Mes activit\u00e9s de recherche s’inscrivent \u00e9galement au sein de deux projets post-doctoraux, men\u00e9s \u00e0 l’UMR LISA – Universit\u00e0 di Corsica Pasquale Paoli.<\/p>\n
\n- Le premier, men\u00e9 au cours de l’ann\u00e9e civile 2022, a port\u00e9 sur \u00ab\u00a0La m\u00e9moire orale des instituteurs corses au milieu du XXe si\u00e8cle\u00a0\u00bb. Ce projet a donn\u00e9 lieu \u00e0 un parcours th\u00e9matique La m\u00e9moire des instituteurs corses du milieu du XXe si\u00e8cle (d\u00e9cennies 1940-1960) \u00b7 FR (universita.corsica)<\/a><\/li>\n
- Le second, en cours, s’int\u00e9resse\u00a0 au r\u00e9seau \u00e9ducatif Corse au d\u00e9but de la IIIe R\u00e9publique.<\/li>\n<\/ul>\n
<\/p>\n
Par ailleurs, je suis<\/p>\n
\n- Membre associ\u00e9e du CIRNEF, th\u00e8me 4<\/li>\n
- Membre \u00e9lue du CA de l’ATRHE (Association Transdisciplinaire pour des Recherches Historiques sur l’\u00c9ducation) depuis 2018.<\/li>\n<\/ul>\n\t\t\tPublications<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\tExpand<\/i><\/a>\n\t\t
Revues r\u00e9f\u00e9renc\u00e9es \u00e0 comit\u00e9 de lecture international<\/strong><\/p>\n\u00a4 Blanc-Serra, A. (2023). R\u00e9ception d’une loi scolaire par les instances locales. L’exemple des \u00c9coles Primaires Sup\u00e9rieures (1833-1850). Recherches en \u00e9ducation<\/em>.<\/p>\nBlanc-Serra, A. (2018). Les instituteurs \u00e0 Brian\u00e7on du XIVe<\/sup> jusqu’au XIXe<\/sup> si\u00e8cle\u00a0: un statut pr\u00e9curseur\u00a0? Carrefours de l’\u00e9ducation<\/em>, n\u00b045, 121-140.<\/p>\n\u00a4 Blanc-Serra, A. (2016). Entre pouvoir local et central : Le r\u00e9seau \u00e9ducatif brian\u00e7onnais (1592-1902). Penser l’\u00e9ducation<\/em>, n\u00b038, 9-26.<\/p>\n\u00a4 Blanc-Serra, A (\u00e0 para\u00eetre). Comprendre l’alphab\u00e9tisation en territoire haut-alpin : de l’enqu\u00eate Maggiolo \u00e0 la consid\u00e9ration de l’aisance de la signature. Histoire de l’\u00e9ducation<\/em>, n\u00b0162.<\/p>\n <\/p>\n
Chapitres d’ouvrage scientifique<\/strong><\/p>\n\u00a4 Blanc-Serra, A et Sorba, N. (2024). Entre vocation et n\u00e9cessit\u00e9. Parcours d’instituteurs en Corse dans la premi\u00e8re moiti\u00e9 du XXe si\u00e8cle. In D. Jouffroy (dir.), I Maistrelli, Institutrices et instituteurs de Corse de la Belle Epoque \u00e0 1914<\/em>. Ajaccio : Albiana.<\/p>\n\u00a4 Blanc-Serra, A. (2024). D’une unit\u00e9 linguistique \u00e0 une autre : regards crois\u00e9s sur un territoire franco-italien (1600-1900). In J-L Le Cam (dir.), L’\u00e9cole et les langues dans les espaces en situation de partage linguistique \u00e0 travers l’histoire<\/em>. Rennes : Presses Universitaires de Rennes.<\/p>\n\u00a4 Blanc-Serra, A., Robert, A. D. & Seguy, J.-Y. (2020). Face aux refus d’\u00e9cole, d\u00e9fense, critique et accompagnement des \u00ab commissions municipales scolaires \u00bb (1880-1930). In Y. Michel et J. Cahon (dir.), Refus et refus\u00e9s d’\u00e9cole<\/em>. Grenoble\u00a0: Presses Universitaires de Grenoble, collection \u00ab\u00a0enseignement et r\u00e9formes\u00a0\u00bb.<\/p>\n <\/p>\n
Autres publications<\/strong><\/p>\n\u00a4 Blanc-Serra, A. (2021). \u00ab Riondet X., Hofstetter R. et Go H-L (Dir.), Les acteurs de l’\u00c9ducation nouvelle au XXe<\/sup> si\u00e8cle, France\u00a0: Presses Universitaires de Grenoble\u00a0\u00bb. Recherches et \u00e9ducation<\/em>\u00a0\u00bb.<\/p>\n\u00a4 Blanc-Serra, A. (2014). L’offre scolaire sous la R\u00e9publique des Escartons : l’exemple de Brian\u00e7on. Bulletin de la Soci\u00e9t\u00e9 d’Etudes des Hautes-Alpes<\/em>, 53-75.<\/p>\n\t\t\tCommunications<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\tExpand<\/i><\/a>\n\t\tInternationales avec expertise scientifique<\/strong><\/p>\n\u00a4 2024, 12-14 juin<\/em>. L’enseignement mutuel en Provence. Entre int\u00e9r\u00eat et r\u00e9sistance. Communication pr\u00e9sent\u00e9e au Colloque Scientifique International \u00ab Innovation, r\u00e9forme, exp\u00e9rimentation en \u00e9ducation : perspectives historiques (XVIIe-XXIe si\u00e8cles \u00bb, Caen, France.<\/p>\n\u00a4 2024, 22-23 mai<\/em>. Le fran\u00e7ais sera seul en usage dans l’\u00e9cole : entre stricte application et compromis de la part des instituteurs et des autorit\u00e9s scolaires en territoire montagneux. Communication pr\u00e9sent\u00e9e au Colloque Scientifique International \u00ab L’\u00e9ducation une affaire d’\u00c9tat ? \u00bb, Corte, France.<\/p>\n\u00a4 2019, 24-25 juin<\/em>. Entre savoirs prescrits et savoirs diffus\u00e9s\u00a0: l’exemple des \u00e9coles primaires sup\u00e9rieures (1833-1850). Communication pr\u00e9sent\u00e9e au Colloque Scientifique International \u00ab\u00a0Passages, transferts, trajectoires en \u00e9ducation\u00a0\u00bb, Gen\u00e8ve, Suisse.<\/p>\n\u00a0\u00a4 <\/em>2017, 1-2 juin<\/em>. Face aux refus d’\u00e9cole\u00a0: le point de vue des inspecteurs, leurs analyses, leurs solutions, leur appr\u00e9ciation du r\u00f4le des commissions scolaires dans quelques d\u00e9partements (1880-1930). Communication pr\u00e9sent\u00e9e avec Jean-Yves Seguy et Andr\u00e9 D. Robert, au Colloque Scientifique International \u00ab\u00a0Les refus d’\u00e9cole\u00a0\u00bb, Amiens, France.<\/p>\n\u00a0\u00a4 <\/em>2016, 19-21 mai<\/em>. Regards crois\u00e9s sur un territoire franco-italien\u00a0: une place pour l’idiome local\u00a0? Communication pr\u00e9sent\u00e9e au Colloque Scientifique International \u00ab\u00a0L’\u00e9cole et les langues dans les espaces en situation de partage linguistique \u00e0 travers l’histoire\u00a0\u00bb, Quimper, France.<\/p>\n\u00a0\u00a4 <\/em>2015, 8-10 janvier<\/em>. \u00catre instituteur \u00e0 Brian\u00e7on au XIXe<\/sup> si\u00e8cle\u00a0: un statut pr\u00e9curseur\u00a0?. Communication pr\u00e9sent\u00e9e au Colloque Scientifique International \u00ab\u00a0Condition(s) enseignante(s), Conditions pour enseigner. R\u00e9alit\u00e9s, enjeux, d\u00e9fis\u00a0\u00bb, Lyon, France.<\/p>\n <\/p>\n
Nationale avec expertise scientifique<\/strong><\/p>\n\u00a4 2017, 24-29 avril<\/em>. La montagne comme lieu d’instruction et de savoirs. Plus qu’une tradition, un h\u00e9ritage \u00e0 transmettre. Communication pr\u00e9sent\u00e9e au Congr\u00e8s national des soci\u00e9t\u00e9s historiques et scientifiques \u00ab\u00a0Circulations montagnardes, circulations europ\u00e9ennes\u00a0\u00bb, Pau, France.<\/p>\n <\/p>\n
Autres communications (s\u00e9lection)<\/strong><\/p>\n\u00a4 2023, 15 septembre<\/em>. De R\u00e9publique en R\u00e9publique : mise en \u0153uvre et p\u00e9rennisation du r\u00e9seau \u00e9ducatif brian\u00e7onnais (1592-1902). Communication pr\u00e9sent\u00e9e lors des Journ\u00e9es du patrimoine, Brian\u00e7on, France.<\/p>\n\u00a4 2023, 08 juin<\/em>. Les instituteurs corses au milieu du XXe si\u00e8cle : restitution et pr\u00e9sentation du projet postdoctoral. Communication pr\u00e9sent\u00e9e \u00e0 la Journ\u00e9e d’\u00e9tude \u00ab La m\u00e9moire de l’\u00e9ducation en Corse \u00bb, Corte, France.<\/p>\n\u00a4 2021<\/em>. Poser sa marque ou signer. R\u00e9flexion autour des r\u00e9sultats de l’enqu\u00eate Maggiolo en territoire alpin. Communication pr\u00e9sent\u00e9e \u00e0 la Journ\u00e9e nationale des jeunes chercheurs et chercheuses en histoire de l’\u00e9ducation \u00ab Epist\u00e9mologies et mises en pratique \u00bb, Paris, France.<\/p>\n\u00a0<\/em>\u00a4 2015, 09 juin<\/em>. Quelles modalit\u00e9s d’enseignement pour un peuple franc, libre et bourgeois\u00a0: pr\u00e9sentation de l’\u00e9cole brian\u00e7onnaise entre 1343 et 1789. Communication pr\u00e9sent\u00e9e \u00e0 la Journ\u00e9e Internationale des Archives, Brian\u00e7on, France.<\/p>\n\u00a4 2014, 11 avril<\/em>. L’enseignement primaire communal et ses diff\u00e9rentes formes de scolarisation prolong\u00e9es, de la R\u00e9volution \u00e0 la loi Goblet (1886). Communication pr\u00e9sent\u00e9e \u00e0 l’Universit\u00e9 du Temps Libre de l’Embrunais, Embrun, France.<\/p>\n\t\t\tEnseignement<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\tExpand<\/i><\/a>\n\t\t2022-2023,<\/em> second semestre, Charg\u00e9e d’enseignement (ILEPS – CERGY)<\/p>\n\n- Introduction aux sciences de l’\u00e9ducation: apports en histoire de l’\u00e9ducation : 1e ann\u00e9e de licence (CM – 17 heures \/ TD – 10 heures)<\/li>\n
- Histoire de la la\u00efcit\u00e9 : 2e ann\u00e9e de Licence (TD – 13,5 heures)<\/li>\n
- Histoire de l’enfance et de l’adolescence dans et hors l’\u00e9cole : 3e ann\u00e9e de licence (CM – 9heures \/ TD – 14 heures)<\/li>\n<\/ul>\n
<\/p>\n
2021-2022,<\/em> premier semestre, Charg\u00e9e d’enseignement (ILEPS – CERGY)<\/p>\n\n- Introduction aux sciences de l’\u00e9ducation: apports en histoire de l’\u00e9ducation : 1e ann\u00e9e de licence (CM – 17 heures \/ TD – 10 heures)<\/li>\n
- Histoire de l’enfance et de l’adolescence dans et hors l’\u00e9cole : 3e ann\u00e9e de licence (CM – 9heures \/ TD – 14 heures)<\/li>\n<\/ul>\n
<\/p>\n
2018-2019,<\/em> Attach\u00e9e Temporaire d’Enseignement et de Recherche \u00e0 temps plein (Universit\u00e9 de Caen Normandie, D\u00e9partement des Sciences de l’\u00e9ducation)<\/p>\n\n- Histoire de l’enfance et de la famille\u00a0: 1e<\/sup> ann\u00e9e de Licence (CM – 25 heures)<\/li>\n
- Initiation aux M\u00e9thodes Universitaires\u00a0: 1e<\/sup> ann\u00e9e de Licence (TD – 24 heures)<\/li>\n
- Histoire des institutions scolaires\u00a0: 2e<\/sup> ann\u00e9e de Licence (TD – 14 heures)<\/li>\n
- \u00c9ducation et libert\u00e9\u00a0: 2e<\/sup> ann\u00e9e de Licence (TD – 21 heures)<\/li>\n
- \u00c9pist\u00e9mologie des sciences humaines et sociales\u00a0: 2e<\/sup> ann\u00e9e de Licence (CM – 8 heures)<\/li>\n
- Projet Professionnel Personnalis\u00e9 de l’Etudiant\u00a0: 2e<\/sup> ann\u00e9e de Licence (TD – 6 heures)<\/li>\n
- Les syst\u00e8mes \u00e9ducatifs\u00a0: 3e<\/sup> ann\u00e9e de Licence (TD – 26 heures)<\/li>\n
- Penseurs et techniques de l’\u00c9ducation nouvelle\u00a0: 3e<\/sup> ann\u00e9e de Licence (TD – 26 heures)<\/li>\n
- Entrainement \u00e0 l’argumentation et \u00e0 la synth\u00e8se\u00a0: 3e<\/sup> ann\u00e9e de Licence (TD – 26 heures)<\/li>\n<\/ul>\n
<\/p>\n
2017-2018,<\/em> Attach\u00e9e Temporaire d’Enseignement et de Recherche \u00e0 temps plein (Universit\u00e9 de Caen Normandie, D\u00e9partement des Sciences de l’\u00e9ducation)<\/p>\n <\/p>\n
2017, <\/em>Charg\u00e9e d’enseignement (Universit\u00e9 Jean-Monnet Saint-\u00c9tienne, D\u00e9partement des Sciences de l’\u00e9ducation)<\/p>\n\n- Histoire du syst\u00e8me \u00e9ducatif:1e<\/sup> ann\u00e9e de Licence (TD – 48 heures)<\/li>\n<\/ul>\n\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Identit\u00e9 Ang\u00e9lique BLANC-SERRA Post doctorante \u00e0 l’Universit\u00e0 di Pasquale Paoli – Corse (ann\u00e9e civile 2024) Docteure en Sciences de l’\u00e9ducation Email : angelique.blancserra@gmail.com Mots-cl\u00e9s Histoire des institutions scolaires XVIIIe-XXe si\u00e8cles – politiques \u00e9ducatives – relation entre \u00c9tat et acteurs locaux – modalit\u00e9s de circulation des savoirs – histoire de la scolarisation et de l’alphab\u00e9tisation. Pr\u00e9sentation …<\/p>\n
Histoire des institutions scolaires XVIIIe-XXe si\u00e8cles – politiques \u00e9ducatives – relation entre \u00c9tat et acteurs locaux – modalit\u00e9s de circulation des savoirs – histoire de la scolarisation et de l’alphab\u00e9tisation.<\/p><\/blockquote>\n\t\t\tPr\u00e9sentation<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\tCollapse<\/i><\/a>\n\t\t Apr\u00e8s un doctorat en Sciences de l’\u00e9ducation – Le r\u00e9seau \u00e9ducatif \u00e0 Brian\u00e7on de la R\u00e9publique des Escartons (1343) \u00e0 la fin du XIXe<\/sup> si\u00e8cle<\/em>) – j’ai effectu\u00e9 une charge d’enseignement en 2017 \u00e0 l’Universit\u00e9 Jean Monnet (Saint Etienne) avant d’\u00eatre recrut\u00e9e comme ATER \u00e0 l’Universit\u00e9 de Caen (D\u00e9partement des Sciences de l’\u00e9ducation) sur un profil histoire de l’\u00e9ducation \/ philosophie de l’\u00e9ducation (2017-2019). Lors des ann\u00e9es universitaires 2021-2022 (premier semestre) et 2022-2023 (second semestre), deux charges de cours ayant trait \u00e0 l’histoire de l’\u00e9ducation et une traitant de la la\u00efcit\u00e9 ont \u00e9t\u00e9 donn\u00e9 \u00e0 l’ILEPS-CERGY.<\/p>\n Mon activit\u00e9 de chercheuse s’est d\u00e9velopp\u00e9e en deux temps, mais toujours dans la continuit\u00e9 de r\u00e9flexions ayant comme source les sciences de l’\u00e9ducation.<\/p>\n Dans un premier temps, ma th\u00e8se, en mettant la focale sur un empan historique \u00e9tendu (XIVe<\/sup> – XIXe<\/sup> si\u00e8cle), apporte un \u00e9clairage socio-historique sur les valeurs transmises dans et par l’\u00e9cole gr\u00e2ce \u00e0 un territoire vecteur d’id\u00e9al d\u00e9mocratique, et peut, par le truchement du regard r\u00e9trospectif, contribuer \u00e0 la r\u00e9flexion sur les politiques \u00e9ducatives actuelles.<\/p>\n Dans un second temps, mes activit\u00e9s de recherche actuelles, bien que privil\u00e9giant essentiellement une approche historique, s’orientent aussi vers une r\u00e9flexion plus large relative au ph\u00e9nom\u00e8ne \u00e9ducatif et \u00e0 son \u00e9volution.<\/p>\n Mes activit\u00e9s de recherche s’inscrivent \u00e9galement au sein de deux projets post-doctoraux, men\u00e9s \u00e0 l’UMR LISA – Universit\u00e0 di Corsica Pasquale Paoli.<\/p>\n <\/p>\n Par ailleurs, je suis<\/p>\n Revues r\u00e9f\u00e9renc\u00e9es \u00e0 comit\u00e9 de lecture international<\/strong><\/p>\n \u00a4 Blanc-Serra, A. (2023). R\u00e9ception d’une loi scolaire par les instances locales. L’exemple des \u00c9coles Primaires Sup\u00e9rieures (1833-1850). Recherches en \u00e9ducation<\/em>.<\/p>\n Blanc-Serra, A. (2018). Les instituteurs \u00e0 Brian\u00e7on du XIVe<\/sup> jusqu’au XIXe<\/sup> si\u00e8cle\u00a0: un statut pr\u00e9curseur\u00a0? Carrefours de l’\u00e9ducation<\/em>, n\u00b045, 121-140.<\/p>\n \u00a4 Blanc-Serra, A. (2016). Entre pouvoir local et central : Le r\u00e9seau \u00e9ducatif brian\u00e7onnais (1592-1902). Penser l’\u00e9ducation<\/em>, n\u00b038, 9-26.<\/p>\n \u00a4 Blanc-Serra, A (\u00e0 para\u00eetre). Comprendre l’alphab\u00e9tisation en territoire haut-alpin : de l’enqu\u00eate Maggiolo \u00e0 la consid\u00e9ration de l’aisance de la signature. Histoire de l’\u00e9ducation<\/em>, n\u00b0162.<\/p>\n <\/p>\n Chapitres d’ouvrage scientifique<\/strong><\/p>\n \u00a4 Blanc-Serra, A et Sorba, N. (2024). Entre vocation et n\u00e9cessit\u00e9. Parcours d’instituteurs en Corse dans la premi\u00e8re moiti\u00e9 du XXe si\u00e8cle. In D. Jouffroy (dir.), I Maistrelli, Institutrices et instituteurs de Corse de la Belle Epoque \u00e0 1914<\/em>. Ajaccio : Albiana.<\/p>\n \u00a4 Blanc-Serra, A. (2024). D’une unit\u00e9 linguistique \u00e0 une autre : regards crois\u00e9s sur un territoire franco-italien (1600-1900). In J-L Le Cam (dir.), L’\u00e9cole et les langues dans les espaces en situation de partage linguistique \u00e0 travers l’histoire<\/em>. Rennes : Presses Universitaires de Rennes.<\/p>\n \u00a4 Blanc-Serra, A., Robert, A. D. & Seguy, J.-Y. (2020). Face aux refus d’\u00e9cole, d\u00e9fense, critique et accompagnement des \u00ab commissions municipales scolaires \u00bb (1880-1930). In Y. Michel et J. Cahon (dir.), Refus et refus\u00e9s d’\u00e9cole<\/em>. Grenoble\u00a0: Presses Universitaires de Grenoble, collection \u00ab\u00a0enseignement et r\u00e9formes\u00a0\u00bb.<\/p>\n <\/p>\n Autres publications<\/strong><\/p>\n \u00a4 Blanc-Serra, A. (2021). \u00ab Riondet X., Hofstetter R. et Go H-L (Dir.), Les acteurs de l’\u00c9ducation nouvelle au XXe<\/sup> si\u00e8cle, France\u00a0: Presses Universitaires de Grenoble\u00a0\u00bb. Recherches et \u00e9ducation<\/em>\u00a0\u00bb.<\/p>\n \u00a4 Blanc-Serra, A. (2014). L’offre scolaire sous la R\u00e9publique des Escartons : l’exemple de Brian\u00e7on. Bulletin de la Soci\u00e9t\u00e9 d’Etudes des Hautes-Alpes<\/em>, 53-75.<\/p>\n\t\t\tCommunications<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\tExpand<\/i><\/a>\n\t\t Internationales avec expertise scientifique<\/strong><\/p>\n \u00a4 2024, 12-14 juin<\/em>. L’enseignement mutuel en Provence. Entre int\u00e9r\u00eat et r\u00e9sistance. Communication pr\u00e9sent\u00e9e au Colloque Scientifique International \u00ab Innovation, r\u00e9forme, exp\u00e9rimentation en \u00e9ducation : perspectives historiques (XVIIe-XXIe si\u00e8cles \u00bb, Caen, France.<\/p>\n \u00a4 2024, 22-23 mai<\/em>. Le fran\u00e7ais sera seul en usage dans l’\u00e9cole : entre stricte application et compromis de la part des instituteurs et des autorit\u00e9s scolaires en territoire montagneux. Communication pr\u00e9sent\u00e9e au Colloque Scientifique International \u00ab L’\u00e9ducation une affaire d’\u00c9tat ? \u00bb, Corte, France.<\/p>\n \u00a4 2019, 24-25 juin<\/em>. Entre savoirs prescrits et savoirs diffus\u00e9s\u00a0: l’exemple des \u00e9coles primaires sup\u00e9rieures (1833-1850). Communication pr\u00e9sent\u00e9e au Colloque Scientifique International \u00ab\u00a0Passages, transferts, trajectoires en \u00e9ducation\u00a0\u00bb, Gen\u00e8ve, Suisse.<\/p>\n \u00a0\u00a4 <\/em>2017, 1-2 juin<\/em>. Face aux refus d’\u00e9cole\u00a0: le point de vue des inspecteurs, leurs analyses, leurs solutions, leur appr\u00e9ciation du r\u00f4le des commissions scolaires dans quelques d\u00e9partements (1880-1930). Communication pr\u00e9sent\u00e9e avec Jean-Yves Seguy et Andr\u00e9 D. Robert, au Colloque Scientifique International \u00ab\u00a0Les refus d’\u00e9cole\u00a0\u00bb, Amiens, France.<\/p>\n \u00a0\u00a4 <\/em>2016, 19-21 mai<\/em>. Regards crois\u00e9s sur un territoire franco-italien\u00a0: une place pour l’idiome local\u00a0? Communication pr\u00e9sent\u00e9e au Colloque Scientifique International \u00ab\u00a0L’\u00e9cole et les langues dans les espaces en situation de partage linguistique \u00e0 travers l’histoire\u00a0\u00bb, Quimper, France.<\/p>\n \u00a0\u00a4 <\/em>2015, 8-10 janvier<\/em>. \u00catre instituteur \u00e0 Brian\u00e7on au XIXe<\/sup> si\u00e8cle\u00a0: un statut pr\u00e9curseur\u00a0?. Communication pr\u00e9sent\u00e9e au Colloque Scientifique International \u00ab\u00a0Condition(s) enseignante(s), Conditions pour enseigner. R\u00e9alit\u00e9s, enjeux, d\u00e9fis\u00a0\u00bb, Lyon, France.<\/p>\n <\/p>\n Nationale avec expertise scientifique<\/strong><\/p>\n \u00a4 2017, 24-29 avril<\/em>. La montagne comme lieu d’instruction et de savoirs. Plus qu’une tradition, un h\u00e9ritage \u00e0 transmettre. Communication pr\u00e9sent\u00e9e au Congr\u00e8s national des soci\u00e9t\u00e9s historiques et scientifiques \u00ab\u00a0Circulations montagnardes, circulations europ\u00e9ennes\u00a0\u00bb, Pau, France.<\/p>\n <\/p>\n Autres communications (s\u00e9lection)<\/strong><\/p>\n \u00a4 2023, 15 septembre<\/em>. De R\u00e9publique en R\u00e9publique : mise en \u0153uvre et p\u00e9rennisation du r\u00e9seau \u00e9ducatif brian\u00e7onnais (1592-1902). Communication pr\u00e9sent\u00e9e lors des Journ\u00e9es du patrimoine, Brian\u00e7on, France.<\/p>\n \u00a4 2023, 08 juin<\/em>. Les instituteurs corses au milieu du XXe si\u00e8cle : restitution et pr\u00e9sentation du projet postdoctoral. Communication pr\u00e9sent\u00e9e \u00e0 la Journ\u00e9e d’\u00e9tude \u00ab La m\u00e9moire de l’\u00e9ducation en Corse \u00bb, Corte, France.<\/p>\n \u00a4 2021<\/em>. Poser sa marque ou signer. R\u00e9flexion autour des r\u00e9sultats de l’enqu\u00eate Maggiolo en territoire alpin. Communication pr\u00e9sent\u00e9e \u00e0 la Journ\u00e9e nationale des jeunes chercheurs et chercheuses en histoire de l’\u00e9ducation \u00ab Epist\u00e9mologies et mises en pratique \u00bb, Paris, France.<\/p>\n \u00a0<\/em>\u00a4 2015, 09 juin<\/em>. Quelles modalit\u00e9s d’enseignement pour un peuple franc, libre et bourgeois\u00a0: pr\u00e9sentation de l’\u00e9cole brian\u00e7onnaise entre 1343 et 1789. Communication pr\u00e9sent\u00e9e \u00e0 la Journ\u00e9e Internationale des Archives, Brian\u00e7on, France.<\/p>\n \u00a4 2014, 11 avril<\/em>. L’enseignement primaire communal et ses diff\u00e9rentes formes de scolarisation prolong\u00e9es, de la R\u00e9volution \u00e0 la loi Goblet (1886). Communication pr\u00e9sent\u00e9e \u00e0 l’Universit\u00e9 du Temps Libre de l’Embrunais, Embrun, France.<\/p>\n\t\t\tEnseignement<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\tExpand<\/i><\/a>\n\t\t 2022-2023,<\/em> second semestre, Charg\u00e9e d’enseignement (ILEPS – CERGY)<\/p>\n <\/p>\n 2021-2022,<\/em> premier semestre, Charg\u00e9e d’enseignement (ILEPS – CERGY)<\/p>\n <\/p>\n 2018-2019,<\/em> Attach\u00e9e Temporaire d’Enseignement et de Recherche \u00e0 temps plein (Universit\u00e9 de Caen Normandie, D\u00e9partement des Sciences de l’\u00e9ducation)<\/p>\n <\/p>\n 2017-2018,<\/em> Attach\u00e9e Temporaire d’Enseignement et de Recherche \u00e0 temps plein (Universit\u00e9 de Caen Normandie, D\u00e9partement des Sciences de l’\u00e9ducation)<\/p>\n <\/p>\n 2017, <\/em>Charg\u00e9e d’enseignement (Universit\u00e9 Jean-Monnet Saint-\u00c9tienne, D\u00e9partement des Sciences de l’\u00e9ducation)<\/p>\n Identit\u00e9 Ang\u00e9lique BLANC-SERRA Post doctorante \u00e0 l’Universit\u00e0 di Pasquale Paoli – Corse (ann\u00e9e civile 2024) Docteure en Sciences de l’\u00e9ducation Email : angelique.blancserra@gmail.com Mots-cl\u00e9s Histoire des institutions scolaires XVIIIe-XXe si\u00e8cles – politiques \u00e9ducatives – relation entre \u00c9tat et acteurs locaux – modalit\u00e9s de circulation des savoirs – histoire de la scolarisation et de l’alphab\u00e9tisation. Pr\u00e9sentation …<\/p>\n\n
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