{"id":4166,"date":"2020-12-08T16:56:18","date_gmt":"2020-12-08T15:56:18","guid":{"rendered":"http:\/\/cirnef.normandie-univ.fr\/?page_id=4166"},"modified":"2026-03-09T20:51:30","modified_gmt":"2026-03-09T19:51:30","slug":"celine-mahieu","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/cirnef.normandie-univ.fr\/?page_id=4166","title":{"rendered":"C\u00e9line Mahieu"},"content":{"rendered":"\n\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\"IMG_1415\"\n\t\t\t\t<\/a>\n\t

C\u00e9line MAHIEU<\/h2>\n

Adresse :<\/p>\nBureau 3.26. B\u00e2timent de TP. UFR Sant\u00e9. Universit\u00e9 de Rouen-Normandie
\n22, Bld Gambetta, 76000 Rouen\n

Email :<\/p>\n

celine.mahieu1@univ-rouen.fr<\/p>\n\t

Informations<\/h2>\n

Ma\u00eetre de conf\u00e9rences en ma\u00efeutique, UFR Sant\u00e9 de l’Universit\u00e9 de Rouen-Normandie, laboratoire CIRNEF (UR 7454)<\/strong><\/p>\n

Th\u00e8me de rattachement : 2<\/strong> (Professionnalisations et professionnalit\u00e9s : espaces, temporalit\u00e9s et transformations)<\/p>\n

Mots-clefs :<\/strong> p\u00e9dagogie universitaire, p\u00e9dagogie des sciences de la sant\u00e9, \u00e9ducation pour la sant\u00e9, \u00e9ducation th\u00e9rapeutique, universitarisation, professionnalisation, parcours doctoral et post-doctoral, accompagnement doctoral, parcours de vie, genre et care, engagement en formation, collaboration interprofessionnelle, identit\u00e9 professionnelle, approche m\u00e9thodologique qualitative<\/em><\/p>\n

Membre du CA de la SIFEM (Soci\u00e9t\u00e9 internationale francophone d’\u00e9ducation m\u00e9dicale)<\/p>\n

Membre du comit\u00e9 d’\u00e9thique et du groupe th\u00e9matique CoP en DPC de la SIFEM<\/p>\n

Membre de l’AECSE (Association des enseignants-chercheurs en sciences de l’\u00e9ducation)<\/p>\n

Membre du CNSF (Coll\u00e8ge national des sages-femmes)<\/p>\n

Membre de l’ANSFC (Association nationale des sages-femmes coordinatrices)<\/p>\nTh\u00e8se en SEF (2020-2023) : Repr\u00e9sentations de l’engagement en doctorat des sages-femmes enseignantes
\nDirecteur de th\u00e8se : E. Annoot\n

 <\/p>\n

https:\/\/cv.hal.science\/celine-mahieu<\/p>\n\t\t\tPr\u00e9sentation de la th\u00e8se<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\tCollapse<\/i><\/a>\n\t\t

En 2014, 22 sages-femmes enseignantes et directrices d’\u00e9cole de sages-femmes d\u00e9tenaient un dipl\u00f4me de docteur ou bien \u00e9taient en cours de formation doctorale en France (Morin & Leymarie, 2016). Pourtant, seul un dipl\u00f4me de master est exig\u00e9 pour occuper de telles missions professionnelles. Nous nous sommes alors demand\u00e9e pourquoi une partie importante des sages-femmes enseignantes s’engagent en doctorat. Puis, nous avons souhait\u00e9 d\u00e9couvrir comment elles parvenaient \u00e0 rester engag\u00e9es lors des ann\u00e9es de formation doctorale alors qu’elles sont en reprise d’\u00e9tudes avec une vie priv\u00e9e et une vie professionnelle d\u00e9j\u00e0 \u00e9tablies.<\/p>\n

Pour r\u00e9pondre \u00e0 ce questionnement, nous avons \u00e9tudi\u00e9 le contexte de ce ph\u00e9nom\u00e8ne et les concepts aff\u00e9rents \u00e0 notre question de recherche tels que l’engagement en formation (De Ketele, 2013 ; Kaddouri, 2011), le processus de formation doctorale (Cros & Bombaron, 2018 ; Skakni, 2019), le parcours de vie (Sapin et al., 2014) ainsi que le genre et le care (Molinier et al., 2009 ; Paperman, 2013 ; Champagne et al., 2015). En outre, nous avons men\u00e9 une \u00e9tude empirique avec une m\u00e9thodologie qualitative et longitudinale comprenant deux s\u00e9ries d’entretiens \u00e0 un an d’intervalle aupr\u00e8s de sages-femmes enseignantes en cours de formation doctorale au moins lors du premier entretien au printemps 2021. Nous avons proc\u00e9d\u00e9 \u00e0 un encodage des th\u00e9matiques \u00e0 l’aide du logiciel N Vivo, puis \u00e0 une analyse de contenu longitudinale et transversale (Bardin, 1989).<\/p>\n

Nos r\u00e9sultats montrent que le processus d’universitarisation de la formation initiale de sage-femme en France impuls\u00e9 depuis 2009 repr\u00e9sente une source motivationnelle importante d’engagement en doctorat des sages-femmes enseignantes. Cependant, les sages-femmes enseignantes engag\u00e9es en doctorat ont \u00e9galement une motivation personnelle intellectuelle d’analyse r\u00e9flexive sur des pratiques professionnelles de sage-femme et de sage-femme enseignante, bien souvent dans une qu\u00eate de reconnaissance de leur identit\u00e9 professionnelle m\u00e9dicale.<\/p>\n

Leur engagement est fort que ce soit au niveau comportemental, cognitif et \u00e9motionnel, pour reprendre les indicateurs de l’engagement en formation selon Pintrich et al. (1993). Diff\u00e9rents facteurs ont une influence sur leur engagement en doctorat, notamment l’articulation entre leurs trajectoires de vie personnelle, professionnelle et doctorale, la reconnaissance de leur travail doctoral par leur hi\u00e9rarchie, la relation avec leur directeur de th\u00e8se. En somme, les sages-femmes enseignantes consid\u00e8rent l’engagement en doctorat comme une valeur respectable et comme un investissement pour elles-m\u00eames, pour la profession de sage-femme et pour les sciences ma\u00efeutiques.<\/p>\n

Cette recherche a ainsi mis en exergue le ph\u00e9nom\u00e8ne d’engagement en doctorat de l’une des professions du care dans le contexte actuel d’universitarisation. Elle met en lumi\u00e8re \u00e9galement les difficult\u00e9s rencontr\u00e9es par une population de femmes en reprise d’\u00e9tudes dans une formation doctorale. Certains leviers sont mis en avant dans la litt\u00e9rature scientifique et au travers des r\u00e9sultats de notre \u00e9tude empirique. Des perspectives de recherche \u00e9manent de cette th\u00e8se pour trouver des pistes qui permettraient d’am\u00e9liorer la qualit\u00e9 de vie doctorante en termes de bien-\u00eatre et de performance acad\u00e9mique.<\/p>\n

 <\/p>\n

Mots-cl\u00e9s :<\/strong> engagement, parcours doctoral, sages-femmes enseignantes, repr\u00e9sentations, universitarisation, approche qualitative longitudinale<\/p>\n\t\t\tPublications<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\tExpand<\/i><\/a>\n\t\t

Mahieu, C. (2026). Doctorantes en emploi\u202f: Exp\u00e9riences de supervision et besoins de soutien dans un parcours sous contrainte. L’orientation scolaire et professionnelle<\/em>, 55<\/em>(1), 37\u201164.<\/p>\n

Mahieu, C., Provost, J., Nadjafizadeh, M., & Aiguier, G. (2026). Quelle \u00e9thique pour la recherche en p\u00e9dagogie des sciences de la sant\u00e9\u202f? P\u00e9dagogie M\u00e9dicale<\/em>. https:\/\/doi.org\/10.1051\/pmed\/2025027<\/p>\n

Jobin, V., Mahieu, C., Parent, N., & Sioche, Y. (2025). Renforcer le d\u00e9veloppement professionnel continu gr\u00e2ce \u00e0 une Communaut\u00e9 de pratique. P\u00e9dagogie M\u00e9dicale<\/em>, 26<\/em>(1), 47\u201148. https:\/\/doi.org\/10.1051\/pmed\/2025015<\/p>\n

Mahieu, C., & Annoot, E. (2025). L’exp\u00e9rience doctorale de femmes\u202f: Analyse \u00e0 la lumi\u00e8re de l’engagement. Revue internationale de p\u00e9dagogie de l’enseignement sup\u00e9rieur<\/em>, 41<\/em>(1), Article 1. https:\/\/doi.org\/10.4000\/13gp5<\/p>\n

Cajot, P., & Mahieu, C. (2025). On ne devient pas chercheur tout seul. In E. Annoot, C. Daverne-Bailly, & J.-L. Rinaudo (Eds.), Nouaisons en sciences de l’\u00e9ducation et de la formation. De la fleur au fruit.<\/em> C\u00e9padu\u00e8s Editions.<\/p>\n

Mahieu, C. (2024). The commitment of French midwifery teachers to doctoral studies\u202f: A qualitative study based on experience feedback. European Journal of Midwifery<\/em>, 8<\/em>(June), 1\u20117. https:\/\/doi.org\/10.18332\/ejm\/189422<\/p>\n

Mahieu, C. (2024). L’engagement en doctorat des formateurs aux m\u00e9tiers du care. Le cas des sages-femmes enseignantes. \u00c9ducation et socialisation. Les Cahiers du CERFEE<\/em>, 71<\/em>, Article 71. https:\/\/doi.org\/10.4000\/edso.26520<\/p>\n

Mahieu, C. (2022). Retour d’exp\u00e9rience sur l’introduction du service sanitaire des \u00e9tudiants en sant\u00e9 dans la formation de ma\u00efeutique en France. \u00c9tude exploratoire des perceptions des enseignantes. P\u00e9dagogie M\u00e9dicale<\/em>, 23<\/em>(2), 97\u2011106. https:\/\/doi.org\/10.1051\/pmed\/2022007<\/p>\n

Mahieu, C., Lottin, M., Daouphars, M., Varin, R., Colnot, M., & Monzat, D. (2021). \u00c9valuation d’une salle de naissance des erreurs virtuelle en formation initiale. Sages-Femmes<\/em>, 20<\/em>(2), 47\u201152. https:\/\/doi.org\/10.1016\/j.sagf.2021.01.012<\/p>\n\t\t\tCommunications<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\tExpand<\/i><\/a>\n\t\t

Boissard, M., Bouvry, F., Guirimand, N., Le Faou, Y., Mahieu, C et al.. (2025, D\u00e9cembre). Table ronde : L’universitarisation pour une autre professionnalisation des professions de sant\u00e9 ? Colloque du R\u00e9seau Universitaire des M\u00e9tiers de la Formation (RUMEF). Rouen.<\/p>\n

Demeester, A. et Mahieu, C. (2025, Octobre). Projet TrEMa (Transformation des \u00e9tudes en ma\u00efeutique). 41\u00e8mes journ\u00e9es d’\u00e9tudes de l’Association nationale des sages-femmes coordinatrices. Le Havre.<\/p>\n

Mahieu, C. (2025, Juillet). Transformation de la formation et de l’identit\u00e9 professionnelle des enseignants en ma\u00efeutique en France. Congr\u00e8s international de l’AREF (Actualit\u00e9 de la recherche en \u00e9ducation et en formation). Li\u00e8ge, Belgique.<\/p>\n

Mahieu, C., Bellanger, L., Herrmann, K., & Ladner, J. (2025, Mai). Un enseignement \u00e0 la responsabilit\u00e9 sociale en sant\u00e9 : exp\u00e9rience \u00e0 l’Unit\u00e9 de formation et de recherche Sant\u00e9 de Rouen, 2024-2025. Congr\u00e8s International francophone de p\u00e9dagogie des sciences de la sant\u00e9, \u00e9dition 2025, Orl\u00e9ans. Communications orales. (2025). P\u00e9dagogie M\u00e9dicale, 26<\/em>, S37-S100, https:\/\/doi.org\/10.1051\/pmed\/2025006<\/p>\n

Mahieu C., & Hernandez I. (2025, Mars). S’engager en recherche. Atelier. 23\u00e8mes journ\u00e9es du coll\u00e8ge national des sages-femmes de France. Beffroi de Montrouge.<\/p>\n

Mahieu C. (2024, Novembre). Professionnels de sant\u00e9 et engagement en doctorat. Webinaire de la SIFEM (Soci\u00e9t\u00e9 internationale francophone d’\u00e9ducation m\u00e9dicale).<\/p>\n

Mahieu C. (2024, Novembre). L’exp\u00e9rience v\u00e9cue de la professionnalisation du doctorat. Journ\u00e9es d’\u00e9tudes de l’AIPU (Association internationale de p\u00e9dagogie universitaire) \u00ab\u00a0L’universit\u00e9 a-t-elle pour vocation de professionnaliser ?\u00a0\u00bb. Le Mans Universit\u00e9.<\/p>\n

Mahieu C. (2024, Novembre). Le recours \u00e0 un comit\u00e9 d’\u00e9thique pour la recherche en sciences de l’\u00e9ducation et de la formation. Colloque TRASCE (Terrains et recherches dans les sciences de l’\u00e9ducation. Concevoir et mod\u00e9liser la recherche pour quel terrain ?). Universit\u00e9 de Rouen-Normandie.<\/p>\n

Griffin, E, Mahieu C., & Skiba M. (2024, Octobre). Formation initiale \u00e0 la collaboration interprofessionnelle. Atelier Renforcer l’esprit d’\u00e9quipe : former les soignants de demain \u00e0 la collaboration interprofessionnelle. 6\u00e8me \u00e9dition des journ\u00e9es nationales des CPTS (Communaut\u00e9s professionnelles territoriales de sant\u00e9). Tours.<\/p>\n

Annoot E. et Mahieu C. (2024, Juillet). Participation \u00e0 un groupe de recherche internationale francophone sur l’\u00e9valuation des dispositifs doctoraux port\u00e9e par Emmanuelle Annoot, PU en sciences de l’\u00e9ducation et de la formation \u00e0 l’universit\u00e9 de Rouen Normandie, Elsa Chachkine, ma\u00eetresse de conf\u00e9rences d\u00e9tenant une HDR en sciences de l’\u00e9ducation et de la formation au conservatoire national des arts et m\u00e9tiers, et Maryvonne Charmillot, ma\u00eetresse d’enseignement et de recherche \u00e0 l’universit\u00e9 de Gen\u00e8ve. Symposium \u00e0 l’occasion XVIII\u00e8mes<\/sup> rencontres du r\u00e9seau international francophone de Recherche en Education et Formation (REF). Fribourg, Suisse.<\/p>\n

Mahieu, C., Sabatier, T., & Ladner, J. (2024, Juin). Une formation sur la responsabilit\u00e9 sociale en sant\u00e9 : perceptions et attentes des \u00e9tudiants en ma\u00efeutique, m\u00e9decine et pharmacie, Marrakech, Maroc. Communications orales. (2024). P\u00e9dagogie M\u00e9dicale<\/em>, 25<\/em>, S27\u2011S114. https:\/\/doi.org\/10.1051\/pmed\/2024016<\/p>\n

Mahieu C. et Annoot E. (2023, Novembre). Universitarisation des formations aux m\u00e9tiers de la relation et parcours doctoraux. Le cas des sages-femmes enseignantes. Journ\u00e9e d’\u00e9tude : Approches \u00e9valuatives de dispositifs doctoraux : apports pour la recherche et pour l’action. Conservatoire National des Arts et M\u00e9tiers (CNAM), Paris.<\/p>\n

Mahieu C. (2023, Novembre). L’engagement en doctorat de personnes ayant une activit\u00e9 professionnelle. Le cas des sages-femmes enseignantes. Colloque Inter-Congr\u00e8s Aref 2023 : Engagement dans la recherche, recherches engag\u00e9es, recherches sur l’engagement : que nous disent les sciences de l’\u00e9ducation et de la formation ? Universit\u00e9 Paris Nanterre.<\/p>\n

Mahieu C et Annoot A. (2023, Juillet). Quel accompagnement doctoral pour des adultes en reprise d’\u00e9tudes ? Le cas des sages-femmes enseignantes. Colloque international \u00c9galisup – \u00c9galit\u00e9(s) vers et dans l’enseignement sup\u00e9rieur, Universit\u00e9 Rennes 2.<\/p>\n

Griffin E. et Mahieu C. (2023, Mai). Formation initiale \u00e0 et par la collaboration interprofessionnelle. Colloque international du Forum international francophone de p\u00e9dagogie des sciences de la sant\u00e9, Montr\u00e9al, Canada. Pr\u00e9sentations libres. (2023). P\u00e9dagogie M\u00e9dicale, 24, <\/em>S13\u2011S50. https:\/\/doi.org\/10.1051\/pmed\/2023010<\/a><\/p>\n

Mahieu C. (2022, Septembre). Repr\u00e9sentations de l’engagement en doctorat des sages-femmes enseignantes, premiers r\u00e9sultats de l’\u00e9tude empirique. Congr\u00e8s international d’Actualit\u00e9 de la Recherche en \u00c9ducation et en Formation (AREF), Universit\u00e9 de Lausanne, Suisse.<\/p>\n

Mahieu C. (2021, Juin). Repr\u00e9sentations de l’engagement en parcours doctoral des sages-femmes enseignantes, Revue de la litt\u00e9rature et m\u00e9thodologie envisag\u00e9e. Journ\u00e9e d’\u00e9tudes des jeunes chercheurs : Apprendre et enseigner dans l’enseignement sup\u00e9rieur, Universit\u00e9 de Lorraine, Nancy.<\/p>\n

 <\/p>\n\t\t\tCours dispens\u00e9s<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\tExpand<\/i><\/a>\n\t\t

Enseignement d’obst\u00e9trique, de gyn\u00e9cologie, de p\u00e9diatrie, de sant\u00e9 publique, d’apprentissages cliniques et d’initiation \u00e0 la recherche aupr\u00e8s d’\u00e9tudiants en licence et master en sciences ma\u00efeutiques au d\u00e9partement des \u00e9tudes de sage-femme de Rouen depuis 2016<\/p>\n

Enseignement sur la communication scientifique aupr\u00e8s d’\u00e9tudiants en master 2 mention sciences de l’\u00e9ducation parcours : Enjeux contemporains et pratiques en \u00e9ducation et formation \u00e0 l’universit\u00e9 de Rouen-Normandie depuis 2022<\/p>\n

Enseignement sur la p\u00e9dagogie universitaire aupr\u00e8s d’\u00e9tudiants en 3\u00e8me ann\u00e9e de licence en sciences de l’\u00e9ducation et de la formation \u00e0 l’universit\u00e9 de Rouen-Normandie depuis 2022<\/p>\n\t\t\tPrix de th\u00e8se<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\tExpand<\/i><\/a>\n\t\t

Prix de th\u00e8se Badran obtenu en juin 2024<\/p>\n\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

C\u00e9line MAHIEU Adresse : Bureau 3.26. B\u00e2timent de TP. UFR Sant\u00e9. Universit\u00e9 de Rouen-Normandie 22, Bld Gambetta, 76000 Rouen Email : celine.mahieu1@univ-rouen.fr Informations Ma\u00eetre de conf\u00e9rences en ma\u00efeutique, UFR Sant\u00e9 de l’Universit\u00e9 de Rouen-Normandie, laboratoire CIRNEF (UR 7454) Th\u00e8me de rattachement : 2 (Professionnalisations et professionnalit\u00e9s : espaces, temporalit\u00e9s et transformations) Mots-clefs : p\u00e9dagogie universitaire, …<\/p>\n

C\u00e9line Mahieu<\/span> Lire la suite \u00bb<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":136,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"site-sidebar-layout":"default","site-content-layout":"default","ast-global-header-display":"","ast-main-header-display":"","ast-hfb-above-header-display":"","ast-hfb-below-header-display":"","ast-hfb-mobile-header-display":"","site-post-title":"","ast-breadcrumbs-content":"","ast-featured-img":"","footer-sml-layout":"","theme-transparent-header-meta":"default","adv-header-id-meta":"","stick-header-meta":"default","header-above-stick-meta":"","header-main-stick-meta":"","header-below-stick-meta":"","footnotes":""},"coauthors":[200],"class_list":["post-4166","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/cirnef.normandie-univ.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/4166","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/cirnef.normandie-univ.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/cirnef.normandie-univ.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/cirnef.normandie-univ.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/136"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/cirnef.normandie-univ.fr\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=4166"}],"version-history":[{"count":5,"href":"https:\/\/cirnef.normandie-univ.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/4166\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":8380,"href":"https:\/\/cirnef.normandie-univ.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/4166\/revisions\/8380"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/cirnef.normandie-univ.fr\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=4166"}],"wp:term":[{"taxonomy":"author","embeddable":true,"href":"https:\/\/cirnef.normandie-univ.fr\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcoauthors&post=4166"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}