{"id":1465,"date":"2019-04-30T19:55:43","date_gmt":"2019-04-30T17:55:43","guid":{"rendered":"http:\/\/cirnef.normandie-univ.fr\/?page_id=1465"},"modified":"2025-05-13T11:42:28","modified_gmt":"2025-05-13T09:42:28","slug":"beatrice-verquin-savarieau","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/cirnef.normandie-univ.fr\/?page_id=1465","title":{"rendered":"B\u00e9atrice VERQUIN SAVARIEAU"},"content":{"rendered":"\n\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\"Photo\n\t\t\t\t<\/a>\n\t

Professeure des universit\u00e9s<\/h2>\nUniversit\u00e9 de Rouen Normandie
\nUFR des Sciences de l’Homme et de la Soci\u00e9t\u00e9, D\u00e9partement Sciences de l’\u00e9ducation et de la formation
\n1, Rue Lavoisier
\n76321 Mon-Saint-Aignan Cedex\n

Laboratoire CIRNEF (Th\u00e9matiques 2 et 3)<\/p>\nT\u00e9l : (33) 2 35 14 71 22
\nEmail : beatrice.savarieau@univ-rouen.fr<\/a>
\nCV :\n\t

Mots-cl\u00e9s<\/h2>\n

Mot-cl\u00e9 1<\/strong> : <\/strong>Espace num\u00e9rique d’apprentissage <\/em><\/p>\nMot-cl\u00e9 2<\/strong> : Distance capacitante
\n<\/em>\nMot-cl\u00e9 3<\/strong> : Environnement capacitant
\n<\/em>\nMot-cl\u00e9 4<\/strong> : Ingenium de formation
\n<\/em>\n

Mot-cl\u00e9 5<\/strong> : Professionnalisation\/professionnalit\u00e9<\/em><\/p>\n

Mot-cl\u00e9 <\/strong> : Migrations internationales<\/em><\/p><\/blockquote>\n\t\t\tFormation des adultes \u00e0 l’heure du num\u00e9rique<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\tCollapse<\/i><\/a>\n\t\t

Professeure des universit\u00e9s, \u00e0 l’universit\u00e9 de Rouen Normandie au laboratoire \u00ab Centre Interdisciplinaire de Recherche Normand en Education et Formation \u00bb, Cirnef (UR 7454).<\/p>\n

Sp\u00e9cialiste des formations en ligne, B\u00e9atrice VERQUIN SAVARIEAU focalise ses recherches sur les environnements sociaux d’apprentissage et notamment la formation \u00e0 distance, \u00e0 partir du concept d’espace.<\/p>\n

Elle contribue au d\u00e9veloppement des travaux de la th\u00e9matique 2 : \u00ab Professionnalit\u00e9(s) et professionnalisation : temporalit\u00e9s, espaces transformations \u00bb et de la th\u00e9matique 3 : \u00ab Espaces sociaux, dispositifs et num\u00e9rique en \u00e9ducation et formation \u00bb (Ednef).<\/p>\n

Sa carri\u00e8re d’enseignante-chercheuse a \u00e9t\u00e9 marqu\u00e9e par une conversion th\u00e9matique. En effet, apr\u00e8s ma th\u00e8se de G\u00e9ographie sociale r\u00e9alis\u00e9e \u00e0 l’Universit\u00e9 de Poitiers (UMR 7301 : https:\/\/migrinter.cnrs.fr\/ ) sur la th\u00e9matique de l’espace migratoire des Fran\u00e7ais \u00e0 l’\u00e9tranger, dans une approche dynamique croisant \u00e0 la fois la question de l’histoire, de l’\u00e9conomie et de la connaissance de cet objet qui demeure un point aveugle de la recherche. Elle a progressivement orient\u00e9 ses travaux vers la connaissance de la formation \u00e0 distance et les usages des technologies de l’information et de la communication en formation des adultes.<\/p>\n

C’est donc aux adultes en contexte professionnel ayant recourt aux environnements num\u00e9riques d’apprentissage et\/ou \u00e0 la formation \u00e0 distance auxquels elle s’int\u00e9resse, interrogeant plus particuli\u00e8rement, ce que pourrait \u00eatre \u00ab la distance capacitante \u00bb et ce que serait un \u00ab environnement capacitant\u00bb.<\/p>\n\t

Publications et Communications<\/h1>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\tACL\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\tACLN\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\tASCL\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\tOS\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\tCOS\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\tPT\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\tBRE\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\tC-INV\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\tC-ACTI\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\tC-ACTN\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\tC-COM\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\tC-AFF\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\tDO\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\tOR\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\tPV\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\tPAT\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\tAP\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\tTH\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\tACL\n\t\t\t\t\t\t\t

Articles dans des revues internationales ou nationales avec comit\u00e9 de lecture r\u00e9pertori\u00e9es par l’HCERES ou dans les bases de donn\u00e9es internationales (ISI Web of Knowledge, Pub Med, Scopus…).<\/b><\/p>\n

Verquin Savarieau, B.,\u00a0 Papadopoulou, M. (2023). Des ing\u00e9nieries \u00e0 l’ing\u00e9nium<\/i> de formation. \u00c9ducation Permanente<\/i>, 234-235, 61-74. https:\/\/doi.org\/10.3917\/edpe.234.0061<\/a><\/p>\n

Verquin Savarieau, B. (2022). Les open badges<\/i> : d’une dynamique de reconnaissance \u00e0 la mise en pratique de connaissances. \u00c9ducation Permanente<\/i>, 231, 97-111. https:\/\/doi.org\/10.3917\/edpe.231.0097<\/a><\/p>\n

VERQUIN SAVARIEAU, B. et GUEGAN, <\/b>J. (2017). Le Community manager ou animateur de communaut\u00e9 Web : quel nouvel acteur de la formation \u00e0 distance ? Distances et m\u00e9diations des savoirs [En ligne], 18 | 2017, mis en ligne le 22 juin 2017, consult\u00e9 le 07 juillet 2017. URL : https:\/\/journals.openedition.org\/dms\/1845<\/p>\n

VERQUIN SAVARIEAU, B. et DAGUET, H. (2016). La classe virtuelle synchrone une substitution m\u00e9diatique de l’enseignant pour renforcer la pr\u00e9sence en formation \u00e0 distance ? STICEF <\/i>n\u00b023, https:\/\/www.persee.fr\/doc\/stice_1764-7223_2016_num_23_1_1692<\/p>\n

SIMONIAN, S. et VERQUIN SAVARIEAU, B. (2016). Introduction au dossier \u00ab Mutations de l’accompagnement dans les formations en ligne \u00bb. Distances et m\u00e9diations des savoirs <\/i>[En ligne], 13 | 2016, mis en ligne le 19 mars 2016, consult\u00e9 le 25 mars 2016. URL : https:\/\/journals.openedition.org\/dms\/1335<\/p>\n

VERQUIN SAVARIEAU, B. (2014). Formation \u00e0 distance et activit\u00e9 du stagiaire de la formation professionnelle continue. La lettre de mission comme outil d’ajustement et de r\u00e9gulation. Phronesis<\/i>, Volume 3, num\u00e9ro 1-2, janvier-avril, pp. 49-57. https:\/\/www.erudit.org\/fr\/revues\/phro\/2014-v3-n1-2-phro01353\/1024588ar\/<\/p>\n

Et (double publication pr\u00e9vue dans l’appel \u00e0 communications, dont article suivant). VERQUIN SAVARIEAU, B. (2014). Formation \u00e0 distance et activit\u00e9 du stagiaire de la formation professionnelle continue. La lettre de mission comme outil d’ajustement et de r\u00e9gulation. \u00c9ducation et socialisation <\/i>[En ligne], 35, mis en ligne le 01 avril 2014, URL : https:\/\/journals.openedition.org\/edso\/702<\/p>\n

VERQUIN SAVARIEAU, B. (2013). La validation des acquis professionnels une pratique de professionnalisation ? \u00bb, Les dossiers des sciences de l’\u00e9ducation <\/i>[En ligne], 30 | mis en ligne le 05 d\u00e9cembre 2013, URL : http:\/\/dse.revues.org\/256<\/a><\/p>\n

Verquin, B. (2002). Fran\u00e7ais \u00e0 l’\u00e9tranger : Des itin\u00e9raires de plus en plus complexes, concentr\u00e9s dans les pays d\u00e9velopp\u00e9s ou \u00e0 \u00ab forts potentiels \u00bb. Espace, populations, soci\u00e9t\u00e9s<\/i>, 1-2, pp.99-108.http:\/\/www.persee.fr\/doc\/espos_0755-7809_2002_num_20_1_2022<\/p>\n

Verquin, B. (2001). Les Fran\u00e7ais \u00e0 l’\u00e9tranger. D’un \u00ab mod\u00e8le colonial \u00bb \u00e0 la circulation des \u00e9lites. Hommes et Migrations<\/i>, n\u00b01233, septembre-octobre, pp. 28-43.<\/p>\n

Verquin, B. (1995). Les Fran\u00e7ais \u00e0 l’\u00e9tranger : une population difficile \u00e0 d\u00e9limiter. Revue Europ\u00e9enne des Migrations internationales<\/i>, volume 11, n\u00b03, 1995, PP. 193-203.<\/p>\n

\u00a0<\/p>\n

 <\/p>\n\t\t\t\tACLN\n\t\t\t\t\t\t\t

Verquin Savarieau, B., Simonian, S., B\u00e9ziat, J. (2021). P\u00e9rennit\u00e9 et mutations en formation \u00e0 distance \u00e0 l’universit\u00e9. Retour sur le v\u00e9cu de vingt ann\u00e9es d’existence du campus num\u00e9rique FORSE. Revue m\u00e9diations et m\u00e9diatisations, n\u00b06, p. 48-67. https:\/\/revue-mediations.teluq.ca\/index.php\/Distances\/article\/view\/196<\/a><\/p>\n

Verquin Savarieau, B\u00a0 (2021). La classe virtuelle synchrone \u00e0 l’heure du Coronavirus. Actualit\u00e9 de la pens\u00e9e de Jacques Wallet sur la synchronie m\u00e9diatis\u00e9e. Revue Frantice.net, n\u00b019\/ 3, septembre : http:\/\/frantice.net\/index.php?id=1744<\/a><\/p>\n

Verquin Savarieau, B. et DAGUET, H. (2020).\u00a0 L’int\u00e9gration de la classe virtuelle synchrone \u00e0 l’universit\u00e9, un levier\u00a0 de transformation\u00a0 de la professionnalit\u00e9 enseignante ? Revue M\u00e9diations et M\u00e9diatisations, n\u00b0 3, Revue-m\u00e9diations teluq.ca :<\/b> https:\/\/revue-mediations.teluq.ca\/index.php\/Distances\/article\/view\/109\/81<\/a><\/p>\n

Daguet, H.et Verquin Savarieau, B. (2014). Int\u00e9grer des classes virtuelles synchrones \u00e0 l’universit\u00e9, simple \u00e9volution des pratiques ou mutation p\u00e9dagogique ? frantice.net<\/i>, Num\u00e9ro 8, avril 2014 [En ligne] http:\/\/www.frantice.net\/document.php?id=853<\/a>[consultation le 16 d\u00e9cembre 2014).<\/p>\n

Verquin Savarieau, B. et Daguet, H. (2013). L’introduction des \u00ab classes virtuelles \u00bb synchrones, un moyen de renforcer la qualit\u00e9 de l’accompagnement en formation d’adultes ? frantice.net<\/i>, num\u00e9ro 6 – janvier 2013. \u00a0http:\/\/www.frantice.net\/document.php?id=710<\/a> [consultation le 16 d\u00e9cembre 2014).<\/p>\n

 <\/p>\n\t\t\t\tASCL\n\t\t\t\t\t\t\t

Articles dans des revues sans comit\u00e9 de lecture.<\/b><\/p>\n

 <\/p>\n\t\t\t\tOS\n\t\t\t\t\t\t\t

Ouvrages scientifiques (y compris les \u00e9ditions critiques et les traductions scientifiques)<\/b><\/p>\n

LAVIELLE-GUTNIK, n. ET Verquin Savarieau B. (2022). \u00c9ditorial. \u00c9ducation Permanente<\/i>, 231, 5-8. https:\/\/doi.org\/10.3917\/edpe.231.0005<\/a><\/p>\n

MEYER, F., Verquin Savarieau B., PETIT, M. et BOURQUE, C. (Coord) (2020). Le num\u00e9rique pour une hybridation de qualit\u00e9. De l’incertitude \u00e0 la p\u00e9rennit\u00e9 des transformations \u00e0 l’\u0153uvre. Revue M\u00e9diations et M\u00e9diatisations, n\u00b04, 3-8.<\/p>\n

Bodergat, J.-Y . , Verquin Savarieau B. et Wittorski, R.\u00a0 (2020). L’accompagnement et l’apprentissage du m\u00e9tier d’encadrant. Londres, ISTE Editions, collection Innovation en Sciences de l’Education.<\/p>\n

Verquin Savarieau B. et Boissart, M. (2017). Le portfolio entre ing\u00e9nierie et reliance sociale. <\/i>Editions L’Harmattan, collection Ing\u00e9nieries et Formations.<\/p>\n

 <\/p>\n\t\t\t\tCOS\n\t\t\t\t\t\t\t

Chapitres d’ouvrages scientifiques<\/b><\/p>\n

Celeri, I. et Verquin Savarieau, B. (2024) \u00ab L’aller vers \u00bb en travail social et changement de temporalit\u00e9s : quelles transformations des activit\u00e9s et des professionnalit\u00e9s ? In publication de l’ouvrage r\u00e9sultant du colloque hybrida : https:\/\/hybrida-2022.sciencesconf.org\/<\/a> \u00ab\u00a0 Transformations des activit\u00e9s et des m\u00e9tiers du secteur social. Travail des fronti\u00e8res dans l’intervention sociale et la recherche \u00bb (\u00e0 para\u00eetre).<\/p>\n

Verquin Savarieau, B. (2024) Le r\u00f4le de l’espace dans la production, transformation des professionnalit\u00e9s. In M. HATANO-CHAVIDAN ET R. Wittorski La construction des professionnalit\u00e9s : espaces, temporalit\u00e9s, transformations (\u00e0 para\u00eetre).<\/p>\n

Verquin Savarieau, B. (2020) De la conversion des ressources au d\u00e9veloppement d’un \u00ab pouvoir-d ‘agir \u00bb sur le lieu de travail des chefs d’\u00e9tablissements stagiaires. In J.-B. Bodergat, B.Verquin Savarieau, R. Wittorski L’accompagnement et l’apprentissage du m\u00e9tier d’encadrant. Londres, ISTE Editions, collection Innovation en Sciences de l’Education.<\/p>\n

Verquin Savarieau, B. (2019) Les dispositifs d’apprentissage instrument\u00e9s \u00e0 l’aune de la th\u00e9orie des capabilit\u00e9s. <\/b>In M. DJEUMENI-TCHMABE, E. VOULGRE, D. GROUX, et S. NYEBE-ATANGANA (\u00e9d.) <\/b>Quelle \u00c9cole\u00a0 pour demain ? Enjeux, priorit\u00e9s et d\u00e9fis<\/i>.<\/i><\/b>Editions L’Harmattan, collection \u00c9duction Compar\u00e9e<\/p>\n

VERQUIN SAVARIEAU, B. (2018). <\/i>Apprentissage \u00e0 distance en contexte professionnel. Tutorat et m\u00e9diation contre l’abandon. In C. GUILLAUMIN, S. PESCE, S. RENIER, E. RUSCH (\u00e9d.) De l’abandon \u00e0 l’engagement ; Enjeux singuliers des parcours de professionnalisation. Tours, Presses Universitaires Fran\u00e7ois Rabelais.<\/i><\/p>\n

VERQUIN SAVARIEAU, B. (2017). Pouvoir d’agir et environnements capacitants, de nouvelles voies de d\u00e9veloppement professionnel avec les technologies ? In ARDOUIN, T., BRIQUET-DUHAZE, S. et ANNOOT, E. (\u00e9d.) Le champ de la formation et de la professionnalisation des adultes. Attentes sociales, pratiques, lexique et postures identitaires. Editions L’Harmattan, collection Ing\u00e9nieries et Formations.<\/p>\n

VERQUIN SAVARIEAU. B. (2017). Les dispositifs portfolio, une question d’usages ? In VERQUINSAVARIEAU. B. et BOISSART, M. (\u00e9d.) Le portfolio entre ing\u00e9nierie et reliance sociale. <\/i>Editions L’Harmattan, collection Ing\u00e9nieries et Formations.<\/p>\n

VERQUIN SAVARIEAU, B. (2008). L’\u00e9volution des m\u00e9tiers face aux TIC. R\u00f4le, comp\u00e9tences et professionnalisation des responsables de formations du Cned. In Sidir, M., Baron, G.-L. et Bruillard, E. (\u00e9d.) Journ\u00e9es Communication et Apprentissage Instrument\u00e9s en R\u00e9seau. <\/i>Paris, Herm\u00e8s-Lavoisier, pp.165-176.<\/p>\n

VERQUIN, B. (2005). Les strat\u00e9gies professionnelles des Fran\u00e7ais \u00e0 l’\u00e9tranger : de la th\u00e9orie de l’uniformisation des territoires, au choix des pays structurants les parcours migratoires. In GUEDEZ, A. et RAMIARANTSOA, H. (\u00e9d.) Repr\u00e9sentations de l’environnement et construction des territoires : dialogue des disciplines. <\/i>Poitiers, Editions MSHS de Poitiers, ICOTEM, pp. 226-242.<\/p>\n

VERQUIN, B. (2003). Comp\u00e9tences et culture transnationales : Les \u00e9l\u00e9ments de la construction de l’identit\u00e9 professionnelle des \u00e9lites internationales. In MSHS de Poitiers (\u00e9d.) Troisi\u00e8me journ\u00e9e scientifique de la MSHS, colloque \u00ab Identit\u00e9(s<\/i>), pp, 249-260.<\/p>\n

VERQUIN, B. (2001). From the \u00ab colonial model \u00bb to the worldwide transfer of highly-qualifiedprofessionals. The case of french expatriates. Home of Geography<\/i>, volume 1 \u00ab Global change and human mobility \u00bb. http:\/\/www.homeofgeography.org\/fr\/Publications\/vol1.html , 117-126.<\/p>\n

VERQUIN, B. (2001). Migrants internationaux et nouvelles technologies : la recomposition desrelations au pays d’origine. In CAMPELL, G. (\u00e9d.) Travaux du 29 \u00e8me congr\u00e8s annuel de l’Association canadienne des sciences de l’information<\/i>, Laval, Qu\u00e9bec, pp.375-386.<\/p>\n

VERQUIN, B. (1999). La mondialisation de l’\u00e9conomie et la mise en place d’un nouvel espace migratoire fran\u00e7ais. In KNAFOU, R. (\u00e9d.) La plan\u00e8te \u00ab nomade \u00bb. Les mobilit\u00e9s g\u00e9ographiques d’aujourd’hui<\/i>. Paris, Belin, pp.175-1992.<\/p>\n

VERQUIN, B. (1998). Fran\u00e7ais \u00e9tablis hors de France. D\u00e9limitations, sources et concepts. In SIMON BAROUTH, I. (\u00e9d.) Dynamiques migratoires et rencontres ethniques. Paris, L’Harmattan, pp : 73-86.<\/i><\/p>\n

\u00a0<\/i><\/p>\n

 <\/p>\n\t\t\t\tPT\n\t\t\t\t\t\t\t

Publications de transfert.<\/b><\/p>\n\t\t\t\tBRE\n\t\t\t\t\t\t\t

Brevets<\/b><\/p>\n

 <\/p>\n\t\t\t\tC-INV\n\t\t\t\t\t\t\t

Conf\u00e9rences donn\u00e9es \u00e0 l’invitation du Comit\u00e9 d’organisation dans un congr\u00e8s national ou international.<\/b><\/p>\n

VERQUIN SAVARIEAU (2023) Animation de la table-ronde : Evolution du travail, nouvelles ing\u00e9nieries de formation.<\/i> Colloque Rumef : \u00ab Les m\u00e9tiers de la formation \u00e0 l’\u00e9preuve du travail. Perspectives interdisciplinaires et internationales. Universit\u00e9 de Tours, 24-26 mai.<\/p>\n

Verquin Savarieau, B. (2021) Animation de l’atelier 1 : L’art de la contreverse : Apprendre \u00e0 d\u00e9battre avec des arguments scientifiques. Contreverse 2 sur l’universitarisation : P\u00e9dagogie\u00a0 le point de vue du contre avec Annabelle Couillandre. 6\u00e8me Journ\u00e9es Francophones de la recherche en Soins, 26 novembre, Angers. Programme : https:\/\/jfrs2021.sciencesconf.org\/program<\/a><\/p>\n

Verquin Savarieau, B.\u00a0 et ACHIERI, C.\u00a0 (2021) Animation de l’atelier 1 : A quelles conditions la mise \u00e0 disposition de ressources entraine-t-elle leur appropriation par les enseignants ou par les apprenants ? Quel accompagnement mettre en place pour faciliter cette appropriation ? Colloque \u00ab Neo- Sai \u00bb Comprendre et construire les nouvelles situations d’apprentissage instrument\u00e9es, 31 mars, en ligne. Consultable : https:\/\/neo-sai2020.sciencesconf.org\/resource\/page\/id\/7<\/a><\/p>\n

Verquin Savarieau, B. invit\u00e9e \u00e0 participer aux journ\u00e9es des 21 f\u00e9vrier 2020 et 09 mai 2019 des \u00ab Rencontres des m\u00e9tiers de la formation continue et du conseil en insertion professionnelle \u00bb, Cit\u00e9 des M\u00e9tiers de Normandie<\/p>\n

Verquin Savarieau, B. (2019) \u00ab Table-ronde Qualit\u00e9 des dispositifs d’apprentissage \u00bb Repr\u00e9sentante de l’universit\u00e9 de Rouen. \u00bb Journ\u00e9es Innovations P\u00e9dagogiques Normandes, 09 juillet, Atelier film\u00e9 : L’\u00e9valuation du futur entre professionnalisation et personnalisation des apprentissages. Communication film\u00e9e et mise en ligne : https:\/\/webtv.univ-rouen.fr\/videos\/table-ronde-qualite-des-dispositifs-dapprentissage-avec-pierre-beust-christophe-jourdain-beatrice-savarieau-et-arthur-le-coz\/<\/a><\/p>\n

Verquin Savarieau, B. (2019) \u00ab Du rapport de stage \u00e0 la conception d’un e-portfolio Mahara \u00bb Journ\u00e9es Innovations P\u00e9dagogiques Normandes, 10 juillet, Atelier film\u00e9 : L’\u00e9valuation du futur entre professionnalisation et personnalisation des apprentissages. Communication film\u00e9e et mise en ligne : https:\/\/webtv.univ-rouen.fr\/videos\/du-rapport-de-stage-a-la-conception-dun-e-portfolio-mahara-par-beatrice-savarieau\/<\/a><\/p>\n

Verquin Savarieau, B. (2018) \u00ab Formation \u00e0 distance des cadres des Minist\u00e8res de l’\u00e9ducation nationale pour l’Initiative Francophone pour la formation des ma\u00eetres (IFADEM) \u00bb . Journ\u00e9e d’\u00e9tudes pour les 20 ans du R\u00e9seau Africain de formation \u00e0 distance RESAFAD \u00ab Technologies et \u00e9ducation en Afrique \u00bb Vendredi 15 juin, Paris Descartes<\/p>\n

Verquin Savarieau, B. (2018) \u00ab <\/b>De la construction du E-Portfolio \u00e0 la cr\u00e9ation d’un environnement capacitant \u00bb. Communication \u00e0 la journ\u00e9e Cirnef :\u00a0 Le portfolio dans la relation emploi formation organis\u00e9e par B\u00e9atrice Verquin Savarieau<\/p>\n

Verquin Savarieau, B (2017) Nancy 4 avril, participation \u00e0 la table ronde \u00ab Le num\u00e9rique, quelles transformations pour les pratiques d’accompagnement ? Les rendez-vous des acteurs de la formation, de l’insertion et de l’accompagnement. D\u00e9bat simultan\u00e9 avec les universit\u00e9s de Nancy, Reims et Strasbourg, Organis\u00e9e par \u00ab Les Rendez-vous des acteurs de la formation, de l’insertion et de l’accompagnement \u00bb, universit\u00e9 de Lorraine ; Consultable en ligne : http:\/\/rdvacteurs.univ-lorraine.fr\/editions-precedentes\/7eme-edition\/avril2017\/<\/a><\/p>\n

Verquin Savarieau, B (2017) 13 octobre Conf\u00e9rence \u00e0 l’atelier : Outils num\u00e9riques et mobilit\u00e9 europ\u00e9enne et internationale?\u00a0 Assises normandes de la mobilit\u00e9 europ\u00e9enne et internationale des Jeunes ? Le Havre. http:\/\/www.normanbilite.org\/wp-content\/uploads\/2017\/09\/Programme_Assises2017.pdf<\/p>\n

Verquin Savarieau, B. et Daguet, H. (2014). Retour d’exp\u00e9riences de l’int\u00e9gration des classes virtuelles synchrones dans les dispositifs hybrides. Journ\u00e9e TICE pour tous, universit\u00e9 de Rouen le 19 septembre. Pr\u00e9sentation et vid\u00e9o consultables en ligne : https:\/\/webtv.univ-rouen.fr\/videos\/retour-dexperience-de-lintegration-des-classes-virtuelles-synchrones-dans-des-dispositifs-hybrides-a-luniversite-de-rouen\/<\/a> [consultation le 16 d\u00e9cembre 2014).<\/p>\n

Verquin Savarieau, B. (2013).\u00a0 Les normes de professionnalit\u00e9 dans les m\u00e9tiers de la formation. Universit\u00e9 d’\u00e9t\u00e9 de l’AFREF. Participation \u00e0 la table-ronde Quelle professionnalisation pour les m\u00e9tiers de la formation au XXI\u00e8me si\u00e8cle ?<\/p>\n

Verquin Savarieau, B. (2013) \u00a0 Conf\u00e9rence introductive des travaux de l’axe un : M\u00e9thodologie de la connaissance des publics et des emplois. Colloque du R\u00e9seau des Universit\u00e9s pr\u00e9parant aux m\u00e9tiers de la formation (RUMEF) : \u00ab Universit\u00e9s et m\u00e9tiers de la formation : Transformations et reconnaissances<\/i> \u00bb, Nancy, 11-12 avril : http:\/\/videos.univ-lorraine.fr\/index.php?act=view&id=399&pos=3247<\/a><\/p>\n

Verquin Savarieau, B. et Daguet, H. (2010) Communication aux Universit\u00e9s Vivaldi – 9 mai au 11 mai. Les classes virtuelles synchrones un outil de \u00ab r\u00e9-institutionnalisation \u00bb compl\u00e9mentaires des temps pr\u00e9sentiels dans un dispositif hybride ? <\/i>Communication aux Universit\u00e9s Vivaldi – 9 mai au 11 mai.<\/p>\n

 <\/p>\n\t\t\t\tC-ACTI\n\t\t\t\t\t\t\t

Communications avec actes dans un congr\u00e8s international.<\/b><\/p>\n

 <\/p>\n\t\t\t\tC-ACTN\n\t\t\t\t\t\t\t

Communications avec actes dans un congr\u00e8s national.<\/b><\/p>\n

 <\/p>\n\t\t\t\tC-COM\n\t\t\t\t\t\t\t

Communications orales sans actes dans un congr\u00e8s international ou national.<\/b><\/p>\n

 <\/p>\n\t\t\t\tC-AFF\n\t\t\t\t\t\t\t

Communications par affiche dans un congr\u00e8s international ou national.<\/b><\/p>\n

 <\/p>\n\t\t\t\tDO\n\t\t\t\t\t\t\t

Directions d’ouvrages ou de revues.<\/b><\/p>\n

LAVIELLE-GUTNIK, n. ET Verquin Savarieau B. (2022). \u00c9ditorial. \u00c9ducation Permanente<\/i>, 231, 5-8. https:\/\/doi.org\/10.3917\/edpe.231.0005<\/a><\/p>\n

MEYER, F., Verquin Savarieau B., PETIT, M. et BOURQUE, C. (Coord) (2020). Le num\u00e9rique pour une hybridation de qualit\u00e9. De l’incertitude \u00e0 la p\u00e9rennit\u00e9 des transformations \u00e0 l’\u0153uvre. Revue M\u00e9diations et M\u00e9diatisations, n\u00b04, 3-8.<\/p>\n

Bodergat, J.-Y . , Verquin Savarieau B. et Wittorski, R.\u00a0 (2020). L’accompagnement et l’apprentissage du m\u00e9tier d’encadrant. Londres, ISTE Editions, collection Innovation en Sciences de l’Education.<\/p>\n

Verquin Savarieau B. et Boissart, M. (2017). Le portfolio entre ing\u00e9nierie et reliance sociale. <\/i>Editions L’Harmattan, collection Ing\u00e9nieries et Formations.<\/p>\n

\u00a0<\/p>\n

 <\/p>\n\t\t\t\tOR\n\t\t\t\t\t\t\t

Outils de recherche (bases de donn\u00e9es, corpus de recherche…).<\/b><\/p>\n\t\t\t\tPV\n\t\t\t\t\t\t\t

Publications de vulgarisation.<\/b><\/p>\n

 <\/p>\n\t\t\t\tPAT\n\t\t\t\t\t\t\t

Productions artistiques th\u00e9oris\u00e9es (compositions musicales, cin\u00e9matographiques, expositions, installations…).<\/b><\/p>\n

 <\/p>\n\t\t\t\tAP\n\t\t\t\t\t\t\t

Autres productions. Bases de donn\u00e9es, logiciels enregistr\u00e9s, comptes rendus d’ouvrages, rapports de fouilles, guides techniques, catalogues d’exposition, rapports interm\u00e9diaires de grands projets internationaux, etc.<\/b><\/p>\n

 <\/p>\n\t\t\t\tTH\n\t\t\t\t\t\t\t

Th\u00e8ses de doctorat<\/b><\/p>\n

 <\/p>\n\t\t\tOffre de contrat doctoral – candidature jusqu’au 14 juin<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\tExpand<\/i><\/a>\n\t\t

\"\"<\/strong><\/p>\nSujet : Approche \u00e9cologique de l’analyse des pratiques de conception participative au sein des universit\u00e9s membres du projet Digital Fcu.
\n<\/strong>\n

Offre \u00e0 d\u00e9couvrir en cliquant sur le texte ci-dessous<\/p>\n

Digital FCU contrat doctoral URN CIRNEF pour diffusion<\/a><\/strong><\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n\t\t\tProgrammes de recherche<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\tExpand<\/i><\/a>\n\t\t

2024 : <\/strong>Appel \u00e0 projets de la Direction des relations internationales (BQRI) : Projet \u00ab EDEN : Education et environnement : approche pluridisciplinaire France- C\u00f4te-d’Ivoire. Regroupant C\u00f4te-d’Ivoire<\/strong>, Universit\u00e9 Jean Lorougnon Gu\u00e9d\u00e9 de Daloa, laboratoire des Sciences et Technologies de l’Environnement (STE) ; France<\/strong>, Universit\u00e9 de Rouen Normandie, Laboratoires Cirnef (UR7454), UMR CNRS (6143 M2C) ; Glycomev (UR 4358) ; LASTA et Universit\u00e9 de Caen Normandie, Cirnef avec participation de Jacques B\u00e9ziat. (25 000 euros et 10 chercheurs)<\/p>\n

2023-2026<\/strong> : Coordination du projet de la recherche : \u00ab Accompagnement \u00e0 la recherche action \u00ab Voies de professionnalisation et transformations des pratiques p\u00e9dagogiques \u00e0 l’Isfec Aquitaine \u00bb (44 000 euros, 4,5 chercheurs et 6 membres de l’Isfec)<\/p>\n

2023-2026<\/strong> : Coordination pour le Cirnef du Projet de recherche remport\u00e9 par appel d’offres : \u00ab Deffinum Dispositifs France Formation Innovante NUM\u00e9rique, chambres des M\u00e9tiers et de l’Artisanat. Coodination pour le site du Cirnef de Rouen Normandie, de la recherche : \u00ab Digital hybridation et flexibilit\u00e9 \u00e0 la micro-certification \u00bb, (25 000 euros et 3 chercheurs)<\/p>\n

2023-2026<\/strong> : Coordination pour le Cirnef du Projet de recherche remport\u00e9 par appel d’offres : \u00ab Deffinum Dispositifs France Formation Innovante NUM\u00e9rique, Greta. Appel \u00e0 Projets DEFFINUM propos\u00e9 par le Haut-Commissariat aux comp\u00e9tences, r\u00e9orient\u00e9 vers le programme \u00ab Comp\u00e9tences et M\u00e9tiers d’avenir (CMA) \u00bb du Plan France 2030, Strat\u00e9gie d’acc\u00e9l\u00e9ration Enseignement et num\u00e9rique. Coordination pour le Cirnef de la recherche d\u00e9veloppement avec Keyv\u00e9o et les structures acad\u00e9miques de la R\u00e9gion (Cafoc Normandie) Didactique professionnelle et environnements virtuelles ( CIRNEF : 81 898 \u20ac, 3 chercheurs du Cirnef Caen et Rouen).<\/p>\n

2021-2022 <\/strong>: Proposition \u00e0 l’appel \u00e0 projets ANR \u00ab ILSAI \u00bb : \u00ab Instrumented Learning Situations Analysis and Improvement \u00bb. Evalu\u00e9 A en premi\u00e8re vague en mars 2022. \u00ab Ilsai : <\/em>Instrumented Learning Situations Analysis and Improvement<\/em> \u00bb, dont je coordonne la participation du Cirnef. Trois autres laboratoires de recherche dont deux en informatique robotique (LITIS de l’INSA de Rouen et Heudiasyc de l’UTC de Compi\u00e8gne), ainsi que le laboratoire du CESI \u00ab LINEACT \u00bb. Enfin le Centre Henri Becquerel (CHU de Rouen) participe \u00e9galement \u00e0 ce projet, avec un environnement mat\u00e9riel et virtuel appel\u00e9 \u00ab chambre des erreurs \u00bb.<\/p>\n

2021 <\/strong>: Obtention d’un budget pour la r\u00e9alisation d’une recherche : \u00ab Appel \u00e0 projets AAP – BQR SI-URN \u00bb dans l’optique d’un soutien aux projets ANR bien \u00e9valu\u00e9s mais non retenus au second tour.<\/strong> Proposition ANR \u00ab Ilsai : Instrumented Learning Situations Analysis and Improvement \u00bb, dont je coordonne la participation du Cirnef depuis deux ans. Sur le projet : \u00ab Espaces sociaux, dispositifs et activit\u00e9s instrument\u00e9es pour les apprentissages, qu’est-ce qu’un environnement favorable aux apprentissages ? \u00bb. Il fait donc suite \u00e0 un projet ANR que nous avons r\u00e9alis\u00e9 avec quatre autres laboratoires de recherche en 2021, dont deux en informatique robotique (LITIS de l’INSA de Rouen et Heudiasyc de l’UTC de Compi\u00e8gne), trois en Sciences de l’\u00e9ducation (ECP de Lyon2 et le Cirnef, LINEACT du CESI). Enfin le Centre Henri Becquerel (CHU de Rouen) participe \u00e9galement \u00e0 ce projet, avec un environnement mat\u00e9riel et virtuel appel\u00e9 \u00ab chambre des erreurs \u00bb.<\/p>\n

2019-2021<\/strong> : Recherche collaborative. R\u00e9alis\u00e9e avec le cabinet de consulting \u00ab Conseil en Pratiques et Analyses Sociales \u00bb (Copas), et une \u00e9quipe de professionnels de la Caisse des Allocations Familiales (Caf 76) choisis sur candidatures (5 travailleurs sociaux et deux cadres), ainsi que cinq chercheurs du laboratoire Cirnef, \u00ab Les <\/em>effets des d\u00e9marches professionnelles \u00ab pro-actives \u00bb sur les publics et les professionnels du travail social<\/em> \u00bb. Cette recherche a conduit \u00e0 la r\u00e9daction d’un rapport r\u00e9alis\u00e9 par les professionnels de la recherche. Mais aussi \u00e0 l’organisation d’un symposium que j’ai coordonn\u00e9 avec Isabelle Celeri au titre du Cirnef, dans le cadre de la participation de l’ensemble de l’\u00e9quipe de la recherche au colloque organis\u00e9 par le Gis \u00ab Hybrida \u00bb \u00e0 Rennes en 2022.<\/p>\n

2015-2016<\/strong> : Recherche \u00ab Analyser l’activit\u00e9 d’accompagnent<\/em> \u00bb 11 chercheurs r\u00e9unissant les laboratoires CERSE et CIVIIC. Cette recherche, commandit\u00e9e par l’\u00c9cole Sup\u00e9rieure de l’\u00c9ducation Nationale, de l’Enseignement Sup\u00e9rieur et de la Recherche (ESENESR), est partie du constat que l’accompagnement des nouveaux personnels de l’encadrement de l’\u00c9ducation Nationale par les tuteurs et aussi au niveau des rectorats, dans le cadre de leur formation initiale, soulevait plusieurs questions li\u00e9es \u00e0 des pratiques de tutorat vari\u00e9es, une forte rotation des tuteurs et une pratique effective d’apprentissage sur le poste de travail. Bas\u00e9e sur la r\u00e9alisation d’entretiens de bin\u00f4mes, nous avons interrog\u00e9 alternativement le tutor\u00e9 et son tuteur.<\/p>\n

2011-2014<\/strong> : Recherche collaborative \u00ab Les diff\u00e9rentes th\u00e9ories et pratiques en p\u00e9dagogie participative. A partir d’un dispositif de formation appel\u00e9 : \u00ab Multi+ \u00bb. 6 chercheurs du Civiic, pour cette recherche commandit\u00e9e par l’Agence Nationale de Fonction Publique Hospitali\u00e8re (ANFH).<\/p>\n\t\t\tEnseignements et Formations<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\tExpand<\/i><\/a>\n\t\t

<\/a>Postes et responsabilit\u00e9s occup\u00e9es dans le domaine de l’enseignement sup\u00e9rieur (class\u00e9es par institutions et modalit\u00e9s)<\/h2>\n

 <\/p>\n

<\/a>Universit\u00e9 de Rouen Normandie, D\u00e9partement des Sciences de l’\u00e9ducation et de la formation (2007 \u00e0 ce jour), enseignement en pr\u00e9sentiel<\/u><\/h2>\n

<\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
Ann\u00e9es<\/td>\nPublic<\/td>\nEnseignement<\/td>\n<\/tr>\n<\/thead>\n
Depuis sa cr\u00e9ation<\/td>\nLicence une<\/td>\nP\u00e9dagogies (cours + TD \u00e0 distance)<\/td>\n<\/tr>\n
Depuis sa cr\u00e9ation<\/td>\nLicence une<\/td>\nCulture num\u00e9rique (un groupe)<\/td>\n<\/tr>\n
Depuis sa cr\u00e9ation<\/td>\nLicence deux<\/td>\nEducation Permanente<\/td>\n<\/tr>\n
Depuis sa cr\u00e9ation<\/td>\nLicence trois, parcours deux<\/td>\nAnalyse des pratiques d’animation et de formation.\nAccompagnement et analyse des pratiques de l’animation et de la formation, autour du stage \u00e9tudiant, en vue de la conception d’un portfolio de pr\u00e9sentation.<\/td>\n<\/tr>\n
2007 \u00e0 2010<\/td>\nLicence trois<\/td>\nIdentit\u00e9s et comp\u00e9tences<\/td>\n<\/tr>\n
Depuis sa cr\u00e9ation<\/td>\nMaster premi\u00e8re ann\u00e9e<\/td>\nProjet personnel et professionnel. Analyse du travail et des situations professionnelles.\nAccompagnement et analyse de pratique autour du stage en vue de la conception d’un e-portfolio r\u00e9flexif sur Mahara.<\/td>\n<\/tr>\n
Depuis sa cr\u00e9ation \u00e0 2023<\/td>\nMaster deuxi\u00e8me ann\u00e9e – ECPEF<\/td>\nNum\u00e9rique et Foad<\/td>\n<\/tr>\n
2021-2022<\/td>\nMaster deuxi\u00e8me ann\u00e9e- ECPEF<\/td>\nL’universitarisation<\/td>\n<\/tr>\n
Depuis 2007<\/td>\nMaster deuxi\u00e8me ann\u00e9e ICF pr\u00e9sentiel<\/td>\nConduite de projet et d\u00e9marche qualit\u00e9<\/td>\n<\/tr>\n
Depuis 2007<\/td>\nMaster deuxi\u00e8me ann\u00e9e ICF pr\u00e9sentiel<\/td>\nApproches internationales de la formation<\/td>\n<\/tr>\n
Depuis sa cr\u00e9ation<\/td>\nMaster deuxi\u00e8me ann\u00e9e IESET<\/td>\nNum\u00e9rique et sant\u00e9, dont t\u00e9l\u00e9m\u00e9decine<\/td>\n<\/tr>\n
De sa cr\u00e9ation \u00e0 2018<\/td>\nMaster deuxi\u00e8me ann\u00e9e – IESET<\/td>\nD\u00e9marche qualit\u00e9<\/td>\n<\/tr>\n
2022 \u00e0 ce jour<\/td>\nLicence 1<\/td>\nNum\u00e9rique et \u00e9ducation<\/td>\n<\/tr>\n
2022 \u00e0 ce jour<\/td>\nLicence2<\/td>\nNum\u00e9rique et formation<\/td>\n<\/tr>\n
2022 \u00e0 ce jour<\/td>\nLicence 3<\/td>\nIng\u00e9nierie p\u00e9dagogique et environnement d’apprentissage<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

<\/p>\n

<\/a>Universit\u00e9 de Rouen Normandie, D\u00e9partement des Sciences de l’\u00e9ducation et de la formation (2007 \u00e0 ce jour), dans le cadre du partenariat Forse (Formations et ressources en Sciences de l’Education), enseignement \u00e0 distance<\/u><\/h2>\n

<\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
Ann\u00e9es<\/td>\nPublic<\/td>\nEnseignement<\/td>\n<\/tr>\n<\/thead>\n
Depuis 2007 actualisation tous les 5 ans<\/td>\nMaster deuxi\u00e8me ann\u00e9e ICF FOAD<\/td>\nConduite de projet et d\u00e9marche qualit\u00e9<\/td>\n<\/tr>\n
Depuis 2007 actualisation tous les 5 ans<\/td>\nMaster deuxi\u00e8me ann\u00e9e ICF foad<\/td>\nApproches internationales de la formation<\/td>\n<\/tr>\n
2017 \u00e0 2022<\/td>\nMaster deuxi\u00e8me ann\u00e9e ICF foad<\/td>\nTechnologies de l’information et de la communication. L’histoire de l’enseignement et de la formation \u00e0 distance<\/td>\n<\/tr>\n
2017 \u00e0 2022<\/td>\nMaster deuxi\u00e8me ann\u00e9e ICF foad<\/td>\nLa recherche documentaire en recherche<\/td>\n<\/tr>\n
2017 \u00e0 2022<\/td>\nMaster un<\/td>\nTIC et FOAD : Technologies de l’information et de la formation de adultes en contexte professionnel<\/td>\n<\/tr>\n
2017 \u00e0 ce jour<\/td>\nLicence trois Foad<\/td>\nConception des dispositifs de formation ouverte et ou \u00e0 distance<\/td>\n<\/tr>\n
2017 \u00e0 ce jour<\/td>\nLicence trois Foad<\/td>\nLa formation \u00e0 distance, un nouveau monde de la formation<\/td>\n<\/tr>\n
2022 \u00e0 ce jour<\/td>\nLicence trois Foad<\/td>\nPr\u00e9-professionnalisation<\/td>\n<\/tr>\n
2022 \u00e0 ce jour<\/td>\nMaster 1 Foad<\/td>\nM\u00e9tiers du num\u00e9rique<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

<\/p>\n

<\/p>\n

Voir \u00e9galement ici, la rubrique postes et responsabilit\u00e9s occup\u00e9s dans le domaine de la formation \u00e0 distance<\/em><\/p>\n

<\/p>\n

<\/a>Universit\u00e9 de Rouen Normandie, autre interventions en formation \u00e0 distance au titre de la formation continue et de la formation \u00e0 distance<\/h2>\n

<\/p>\n

2021 Formation \u00ab ECF Ecole de conduite \u00bb, la \u00ab digitalisation de la formation \u00bb<\/strong><\/p>\n

\u00c0 la suite d’une commande avec le service de formation continue, r\u00e9ponse aux obligations l\u00e9gales du r\u00e9seau \u00ab ECF \u00bb pour la r\u00e9alisation d’une formation de deux journ\u00e9es. Depuis 2001, la r\u00e8glementation professionnelle pr\u00e9voit que les exploitants des \u00e9coles de conduite doivent suivre une formation (tous les 5 ans d’une dur\u00e9e de 3 jours, dont la moiti\u00e9 consacr\u00e9e \u00e0 la p\u00e9dagogie). Intervention \u00e0 distance portant sur les avantages et inconv\u00e9nients de la formation distancielle, les savoirs et savoir-faire p\u00e9dagogiques n\u00e9cessaires \u00e0 l’animation de classes virtuelles synchrones, les \u00e9cueils et les solutions pour am\u00e9liorer les enseignements dispens\u00e9s.<\/p>\n

<\/p>\n

2011-2015 Formation IFADEM (Initiative francophone pour la formation des ma\u00eetres) de l’Agence universitaire de la francophonie (AUF)<\/strong><\/p>\n

A la suite de la r\u00e9ponse \u00e0 un appel d’offres avec le service de la formation continue de l’universit\u00e9 de Rouen Normandie : \u00abFormation des cadres des syst\u00e8mes \u00e9ducatifs aux enjeux du num\u00e9rique \u00e9ducatif<\/em> \u00bb, formation des inspecteurs et des cadres \u00e9ducatifs des pays suivants : B\u00e9nin, Burundi, Haiti, Burkina-Faso, Cameroun, C\u00f4te-d’Ivoire, Madagascar, Niger, S\u00e9n\u00e9gal, Tchad, Togo<\/strong>.<\/p>\n

La d\u00e9marche de professionnalisation \u00e9tait au c\u0153ur de cette proposition, elle s’appuyait sur un dispositif de formation int\u00e9grant le num\u00e9rique, car c’est en situation de travail et \u00e0 la faveur d’un accompagnement adapt\u00e9 que les personnels d’encadrement et de supervision p\u00e9dagogique ont pu acqu\u00e9rir les comp\u00e9tences requises pour l’exercice des missions qui leur sont confi\u00e9es. Ainsi, la formation propos\u00e9e a permis aussi bien la mont\u00e9e en comp\u00e9tences personnelles des participants que la mise en \u0153uvre simultan\u00e9e de projets concrets et de terrain.<\/p>\n

Ce dispositif repose sur diff\u00e9rentes p\u00e9dagogies qui ont fait leurs preuves :<\/p>\n