![\"\"](\"http:\/\/cirnef.normandie-univ.fr\/wp-content\/uploads\/2019\/04\/avatarfemme.jpg\"){kind=avatar}
\n\t186 Rue de la D\u00e9livrande<\/p>\nCS 25335 – 14053 Caen Cedex 04\n
<\/p>\nT\u00e9l : 0231567700 Ressources, personne-ressource, rapport au support d’enseignement, support de formation, enseignant, enseignant sp\u00e9cialis\u00e9s, \u00a0formateur, formation professionnelle, \u00e9l\u00e8ves \u00e0 besoins \u00e9ducatifs particuliers.<\/p><\/blockquote>\n\t\t\tPr\u00e9sentation<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\tCollapse<\/i><\/a>\n\t\t La question des ressources est transversale \u00e0 mes travaux. Toutefois, trois objets les organisent.<\/p>\n Dans ma th\u00e8se, je me suis centr\u00e9e sur les interactions enseignant \/ supports d’enseignement dans la complexit\u00e9 de l’activit\u00e9 de pr\u00e9paration.\u00a0Le rapport au support d’enseignement<\/strong>\u00a0dans le travail de pr\u00e9paration en math\u00e9matiques des enseignants du premier degr\u00e9<\/strong>\u00a0a constitu\u00e9 mon objet d’\u00e9tude.<\/p>\n Suite \u00e0 ce travail, dans le cadre de l’\u00e9cole inclusive, je me suis int\u00e9ress\u00e9e \u00e0\u00a0l’\u00e9laboration de supports d’enseignement apprentissage\u00a0adapt\u00e9s pour des \u00e9l\u00e8ves \u00e0 besoins \u00e9ducatifs particuliers dans le travail des enseignants du premier degr\u00e9 exer\u00e7ant en classe \u00ab\u00a0ordinaire\u00a0\u00bb et dans celui des enseignants sp\u00e9cialis\u00e9s.<\/strong><\/p>\n Puis, j’ai interrog\u00e9 la place des ressources dans la construction de la professionnalit\u00e9\u00a0 : des enseignants d\u00e9butants, des enseignants sp\u00e9cialis\u00e9s et des formateurs. <\/strong><\/p>\n S’ajoutent des travaux sur la fonction de personne ressource pour l’\u00e9ducation inclusive.<\/strong><\/p>\n\t Articles dans des revues internationales ou nationales avec comit\u00e9 de lecture r\u00e9pertori\u00e9es par l’HCERES ou dans les bases de donn\u00e9es internationales (ISI Web of Knowledge, Pub Med, Scopus…).<\/strong><\/p>\n LEROYER, L. et MIDELET, J. (2021). Personne ressource pour l’\u00e9ducation inclusive, situations de travail, positions et postures professionnelles. La nouvelle revue – Education et soci\u00e9t\u00e9 inclusives<\/em>, 92, 187-201.<\/p>\n LEROYER, L. et MIDELET, J. (2020). Personne ressource pour l’\u00e9ducation inclusive : des discours et des actions r\u00e9v\u00e9lateurs d’enjeux de formation et de recherche. La nouvelle revue – Education et soci\u00e9t\u00e9 inclusives<\/em>, 88, 207-222.<\/p>\n BAILLEUL, M. et LEROYER L. (2019). Enseigner\/apprendre… \u00e0 partir de quoi\u00a0? Gen\u00e8se d’un mod\u00e8le, EMP Educa\u00e7\u00e3o Matem\u00e1tica Pesquisa, <\/em>v. 21, n\u00b0 2, 216-238.<\/p>\n LEROYER, L. (2016). \u00ab\u00a0Outiller\u00a0\u00bb les enseignants sp\u00e9cialis\u00e9s, un enjeu de formation pour des pratiques inclusives renouvel\u00e9es\u00a0?\u00a0Carrefour de l’\u00e9ducation,<\/em>\u00a042, 91-104.<\/p>\n LEROYER, L. (2016).\u00a0 Les gestes \u00e9valuatifs des enseignants d’ULIS, entre convictions et accommodements.\u00a0NRAS<\/em>, n\u00b074, 41-53.<\/p>\n LEROYER, L. (2015). Rendre accessible les savoirs contenus dans les manuels scolaires aux \u00e9l\u00e8ves \u00e0 besoins \u00e9ducatifs particuliers\u00a0: des pratiques contrast\u00e9es \u00e0 interroger.\u00a0Spirale, 55, 153-164.<\/em><\/p>\n LEROYER, L. (2013). Le rapport au support dans le travail de pr\u00e9paration en math\u00e9matiques des enseignants du premier degr\u00e9. Education & Didactique<\/em>, vol. 7, n\u00b01, 147-164.<\/p>\n LEROYER, L. (2010). Supports d’enseignement et pr\u00e9paration de classe. Education & Formation<\/em> : Manuels scolaires et Mat\u00e9riel didactique, e-292, 83-96.<\/p>\n\t\t\t\tACLN\n\t\t\t\t\t\t\t Articles dans des revues avec comit\u00e9 de lecture non r\u00e9pertori\u00e9es par l’HCERES ou dans des bases de donn\u00e9es internationales.<\/strong><\/p>\n OUITRE, F et LEROYER, L. (2023). Traiter la difficult\u00e9 scolaire par le co-enseignement : des perceptions d’\u00e9l\u00e8ves qui interrogent les professionnels. In F. Ouitre et P. Buznic-Bourgeacq (Eds) Innover en REP+ ? De l’efficacit\u00e9 des dispositifs d’apprentissage aux professionnalit\u00e9s en mouvement<\/em> (pp. 65-78). Unicaen, les cahiers de l’INSPE n\u00b06.<\/p>\n LEROYER, L. (2013). Analyse statistique implicative, analyse d’entretiens : compl\u00e9mentarit\u00e9 de deux approches. Revue des Nouvelles Technologie de l’Information : Analyse Statistique Implicative, une m\u00e9thode d’analyse de donn\u00e9es pour la recherche de causalit\u00e9s<\/em>. 2\u00e8me<\/sup> \u00e9dition revue et augment\u00e9e. Toulouse : C\u00e9padu\u00e8s.<\/p>\n LEROYER, L. (2005). S’approprier le vocabulaire spatial et temporel par \u00ab\u00a0le faire et le dire\u00a0\u00bb. Grand N<\/em>, 75<\/em>, 31-43.<\/p>\n LEROYER, L. (2001). Le travail du vocabulaire spatial et temporel dans une aide \u00e0 dominante p\u00e9dagogique. La nouvelle revue de l’A.I.S<\/em>., 15<\/em>, 121-127.<\/p>\n\t\t\t\tASCL\n\t\t\t\t\t\t\t Articles dans des revues sans comit\u00e9 de lecture.<\/strong><\/p>\n\t\t\t\tOS\n\t\t\t\t\t\t\t Ouvrages scientifiques (y compris les \u00e9ditions critiques et les traductions scientifiques)<\/strong><\/p>\n\t\t\t\tCOS\n\t\t\t\t\t\t\t Chapitres d’ouvrages scientifiques<\/strong><\/p>\n LEROYER, L., et MIDELET, J. (2024). Former les enseignants sp\u00e9cialis\u00e9s personnes ressources pour l’\u00e9ducation inclusive: De la prescription \u00e0 une recherche-action \u00ab ressource \u00bb pour les formateurs. In J.-M. Perez, G. Suau, & M.-J. Gremmo (\u00e9ds.), \u00c9ducation et formation aux pratiques inclusives: Tensions entre reproduction et innovation<\/em> (p. 183-195). \u00c9ditions de l’Universit\u00e9 de Lorraine. https:\/\/doi.org\/10.62688\/edul\/b9782384510856\/15<\/p>\n LEROYER, L. (2021). Between a Willingness to Adapt and Real Devolution, what Material Works for which Form of Learning? A Case Study in a Localized Unit for Inclusive Education (Ulis). In P. Buznic-Bourgeacq (Ed.), Devolution and Autonomy in Education<\/em> (pp. 81-95). Londres : Iste \u00e9ditions.<\/p>\n LEROYER, L. (2021). Entre volont\u00e9 d’adaptation et d\u00e9volution r\u00e9elle, des supports pour quels apprentissages ? Une \u00e9tude de cas en Ulis \u00e9cole. In P. Buznic-Bourgeacq (Ed.), Sujets et objets de la d\u00e9volution – Une institution de l’autonomie<\/em> (pp. 111-126). Londres : Iste \u00e9ditions.<\/p>\n REZAT, S., LE H\u00c9NAFF, C., VISNOVSKA, J., KIM, O-K., LEROYER, L., SABRA, H., EL HAGE, S., ET WANG, C. (2019) Documentation Work, Design Capacity, and Teachers’ Expertise in Designing Instruction. In L. Trouche, G. Gueudet & B. Pepin (Eds.) The ‘Resource’ Approach to Mathematics Education<\/em> (pp. 323-388). Springer.<\/p>\n BAILLEUL, M. et LEROYER, L. (2019). Une d\u00e9marche statistique pour enqu\u00eater, un outil innovant pour analyser les donn\u00e9es : cadre m\u00e9thodologique. In J-F. Th\u00e9mines & P. Tavignot (Eds), Professeurs des \u00e9coles en formation initiale au fil des reformes : un mod\u00e8le de professionnalisation en question<\/em> (pp. 47-65). Villeneuve-d’Ascq : Septentrion<\/p>\n LEROYER, L. et BAILLEUL, M. (2019). Le regard critique sur les supports d’enseignement, un trait de comp\u00e9tence qui se d\u00e9t\u00e9riore. In J-F. Th\u00e9mines & P. Tavignot (Eds), Professeurs des \u00e9coles en formation initiale au fil des reformes : un mod\u00e8le de professionnalisation en question<\/em> (pp. 217-226). Villeneuve-d’Ascq : Septentrion.<\/p>\n LEROYER, L. et BAILLEUL, M. (2019). La prise en compte des \u00e9l\u00e8ves a besoins \u00e9ducatifs particuliers : les effets paradoxaux d’une loi g\u00e9n\u00e9reuse. In J-F. Th\u00e9mines & P. Tavignot (Eds), Professeurs des \u00e9coles en formation initiale au fil des reformes : un mod\u00e8le de professionnalisation en question<\/em> (pp. 227-237). Villeneuve-d’Ascq : Septentrion.<\/p>\n LEROYER, L. (2019), La question des ressources dans le travail de conception des formateurs d’enseignants : cadres th\u00e9oriques et perspectives de recherche. In I. Verscheure, M. Ducrey-Monnier & L. Pelissier (Eds), Enseignement et Formation: \u00e9clairage de la didactique compar\u00e9e<\/em> (pp. 203-214). Toulouse : Presses universitaires du Midi.<\/p>\n BAILLEUL, M. et LEROYER, L. (2017). Le r\u00f4le cl\u00e9 des variables nodales dans un graphe implicatif. In J-C. R\u00e9gnier, R. Gras, R. Couturier & A. Bodin (Eds.), Analyse statistique implicative, Points de vue conceptuels, applicatifs et m\u00e9taphoriques (<\/em>pp. 47-65). <\/strong>Consultable sur http:\/\/sites.univ-lyon2.fr\/asi9\/?page=14<\/a>, n\u00b0ISBN 978-2-9562045-1-0.<\/p>\n LEROYER, L. et BAILLEUL, M., (2017), Le m\u00e9tier de professeur des \u00e9coles\u00a0: quelles \u00e9volutions de 2007 \u00e0 2015\u00a0? In R. Gras & J.-C. R\u00e9gnier (Eds), L’analyse statistique implicative\u00a0: des sciences dures aux sciences humaines et sociales<\/em> (pp. 411-421). Toulouse, C\u00e9padues Editeur.<\/p>\n LEROYER, L. (2012). Analyse statistique implicative, analyse d’entretiens : deux approches compl\u00e9mentaires. In J-C. R\u00e9gnier, M. Bailleul & R. Gras (Eds), L’analyse statistique implicative : de l’exploratoire au confirmatoire<\/em> (pp. 69-86). Universit\u00e9s de Caen et Lyon 2.<\/p>\n\t\t\t\tPT\n\t\t\t\t\t\t\t Publications de transfert.<\/strong><\/p>\n <\/p>\n\t\t\t\tBRE\n\t\t\t\t\t\t\t Brevets<\/strong><\/p>\n\t\t\t\tC-INV\n\t\t\t\t\t\t\t Conf\u00e9rences donn\u00e9es \u00e0 l’invitation du Comit\u00e9 d’organisation dans un congr\u00e8s national ou international.<\/strong><\/p>\n\t\t\t\tC-ACTI\n\t\t\t\t\t\t\t Communications avec actes dans un congr\u00e8s international.<\/strong><\/p>\n LEROYER, L. (2019). \u00ab\u00a0Outiller\u00a0\u00bb des enseignants sp\u00e9cialis\u00e9s pour analyser leur pratique d’enseignement des math\u00e9matiques autour et \u00e0 partir des supports d’apprentissage. In Actes du colloque international sur la formation en math\u00e9matiques des professeurs des \u00e9coles<\/em> (COPIRELEM)<\/p>\n LEROYER, L. (2019). Penser la transmission des savoirs \u00e0 partir des supports d’enseignement\/apprentissage. In M. Abboud (Ed.), Math\u00e9matiques en sc\u00e8ne, des ponts entre les disciplines, Actes du colloque EMF 2018<\/em>, pp. 746-753. Universit\u00e9 de Paris : \u00e9ditions de l’IREM de Paris.<\/p>\n LEROYER, L. (2018). The capacity to think of transmission of knowledge from learning supports: a proposition of a conceptual model. In V. Gitirana, T. Miyakawa, M. Rafalska, S. Soury-Lavergne & L. Trouche (Eds), Proceedings of the Re(s)sources 2018 International Conference (May 28-30, 2018), <\/em>pp. 203-206. Lyon\u00a0: \u00c9cole normale sup\u00e9rieure.<\/p>\n <\/p>\n\t\t\t\tC-ACTN\n\t\t\t\t\t\t\t Communications avec actes dans un congr\u00e8s national.<\/strong><\/p>\n LEROYER, L. (2013). Le rapport au support, un nouvel \u00e9l\u00e9ment dans la th\u00e9matique des ressources pour enseigner. In Actes du s\u00e9minaire national de didactique des math\u00e9matiques de l’ann\u00e9e 2012<\/em>, S. Copp\u00e9 & M. Haspekian (Eds.), Paris : Universit\u00e9 Paris Diderot. ISBN : 978-2-86612-345-1.<\/p>\n\t\t\t\tC-COM\n\t\t\t\t\t\t\t Communications orales sans actes dans un congr\u00e8s international ou national.<\/strong><\/p>\n LEROYER, L. (2024). Former des enseignants en contexte universitaire \u00e0 l’accessibilisation dans\/de leur enseignement : des transformations et des r\u00e9sistances post-formation \u00e0 l’\u0153uvre. Communication pr\u00e9sent\u00e9e au 91e Congr\u00e8s de l’ACFAS, 511 – Pratiques \u00e0 vis\u00e9e universelle dans le post-secondaire (France – Canada) : Enjeux, \u00e9tat des lieux et questionnements, Ottawa, mai.<\/p>\n LEROYER, L., MIDELET, J., BOUTRAIS, M., DUJARDIN, T., GRENIER-BOLEY, N. et RYCKEBUSCH, C. (2024). Se former et former \u00c0 la prise en compte de la diversit\u00e9 des apprenants : une r\u00e9ponse aux besoins des formateurs Insp\u00e9. Communication pr\u00e9sent\u00e9e au colloque \u00ab Penser les pratiques inclusives dans et hors les murs de l’\u00e9cole \u00e0 l’universit\u00e9 : enjeux sociaux, politiques et \u00e9ducatifs \u00bb, Angers, janvier.<\/p>\n LEROYER, L. et MIDELET, J. (2022). Enjeux, modalit\u00e9s et conditions d’un travail commun entre enseignants et enseignants sp\u00e9cialis\u00e9s \u00ab personne ressource \u00bb \u00e0 partir de la probl\u00e9matique des ressources. Communication pr\u00e9sent\u00e9e au colloque \u00ab L’inclusion au-del\u00e0 des murs de l’\u00e9cole \u00bb, Lausanne, octobre.<\/p>\n LEROYER, L. et MIDELET, J. (2022). Les pratiques des enseignants personne ressource en France : de premiers r\u00e9sultats obtenus par l’analyse statistique implicative qui confirment des intuitions, 89e congr\u00e8s de l’ACFAS, symposium 542 \u00ab Personnes ressources et dispositifs innovants en soutien \u00e0 la r\u00e9ussite des \u00e9l\u00e8ves dans l’\u00e9cole inclusive \u00bb, Montr\u00e9al, mai.<\/p>\n LEROYER, L. et MIDELET, J. (2022). Former les enseignants sp\u00e9cialis\u00e9s personne ressource pour l’Education inclusive, de la prescription \u00e0 une recherche action ressource pour les formateurs. Communication pr\u00e9sent\u00e9e au Xe colloque de l’Observatoire des pratiques sur le handicap – Recherche & intervention scolaire (OPHRIS) \u00ab Formation aux pratiques inclusives : tension(s) entre reproduction et innovation, Nancy, juin.<\/p>\n LEROYER, L. (2022). Intervention table ronde \u00ab Collaboration entre professionnels (ordinaire et sp\u00e9cialis\u00e9) \u00bb, colloque \u00ab Dispositifs inclusifs et \u00e9l\u00e8ves avec autisme \u00e0 l’\u00e9cole : perspectives internationales \u00bb, INSPE Normandie Rouen -Le Havre, mai.<\/p>\n LEROYER, L. et MIDELET, J. (2019). Exercer la fonction de \u00ab personne-ressource \u00bb : des actions conduites par des enseignants sp\u00e9cialis\u00e9s r\u00e9v\u00e9latrices d’enjeux de formation pour la pr\u00e9paration au CAPPEI. Communication pr\u00e9sent\u00e9e au colloque Elmecara Accompagnement, m\u00e9diation et alt\u00e9rit\u00e9s : de l’inclusion prescrite \u00e0 l’inclusion r\u00e9elle, Bordeaux, France, ao\u00fbt.<\/p>\n LEROYER, L. (2019). \u00ab\u00a0Outiller\u00a0\u00bb des enseignants sp\u00e9cialis\u00e9s pour analyser leur pratique d’enseignement des math\u00e9matiques autour et \u00e0 partir des supports d’apprentissage. Communication pr\u00e9sent\u00e9e au 46e colloque international sur la formation en math\u00e9matiques des professeurs des \u00e9coles (COPIRELEM), Lausanne, Suisse, juin.<\/p>\n LEROYER, L. (2018). Penser la transmission des savoirs \u00e0 partir des supports d’enseignement \/ apprentissage. Communication pr\u00e9sent\u00e9e au colloque international Espace Math\u00e9matiques Francophone (EMF), Genneviliers, France, octobre 2018.<\/p>\n BAILLEUL, M. et LEROYER L. (2017). Le r\u00f4le cl\u00e9 des variables nodales dans un graphe implicatif. Communication pr\u00e9sent\u00e9e au 9e colloque international sur l’analyse statistique implicative (ASI), Belfort, France, octobre.<\/p>\n LEROYER, L. (2017). Former \u00e0 l’analyse de supports d’enseignement : \u00e9tude d’une situation et des supports de formation. Communication pr\u00e9sent\u00e9e dans le cadre du symposium \u00ab Ressources et activit\u00e9(s) en formation d’enseignants \u00bb au Colloque \u00ab Enjeux, d\u00e9bats et perspectives : 50 ans des sciences de l’\u00e9ducation, Caen, France, octobre 2017.<\/p>\n LEROYER, L. et GEORGET, JP. (2017). De l’analyse du travail des formateurs \u00e0 l’\u00e9laboration d’une mod\u00e9lisation, outil pour la formation de formateurs. Communication pr\u00e9sent\u00e9e au 4e colloque international de Didactique Professionnelle, Lille, France, juin.<\/p>\n OUITRE, L. et LEROYER, L. (2017). Recherche de, sur et avec le terrain ; espaces d’int\u00e9ressement et contributivit\u00e9 des acteurs. Communication pr\u00e9sent\u00e9e au 4e colloque international de Didactique Professionnelle, Lille, France, juin.<\/p>\n LEROYER, L. et BAILLEUL, M. (2016). Avoir un regard critique sur les supports d’enseignement : un trait de comp\u00e9tence dont l’importance se d\u00e9t\u00e9riore… Communication pr\u00e9sent\u00e9e dans le cadre d’un symposium \u00ab Repr\u00e9sentations du m\u00e9tier de Professeur des \u00c9coles en formation initiale. Champs, focales, flous et boug\u00e9s (France : 2007, 2012, 2015) \u00bb au 4e congr\u00e8s international d’Actualit\u00e9 de la Recherche en \u00c9ducation et en Formation (AREF), Mons, Belgique, juillet 2016.<\/p>\n LEROYER, L. (2016). La question des ressources pour la formation dans le travail des conseillers p\u00e9dagogiques. Communication pr\u00e9sent\u00e9e au 43e colloque international sur la formation en math\u00e9matiques des professeurs des \u00e9coles (COPIRELEM), Le Puy en Velay, France, juin.<\/p>\n LEROYER, L. (2016). La question des ressources dans le travail de conception des formateurs d’enseignants : cadres th\u00e9oriques et perspectives de recherche. Communication pr\u00e9sent\u00e9e au 4e colloque international de l’Association pour des Recherches Comparatistes en Didactique, Toulouse, France, mars.<\/p>\n LEROYER, L. et BAILLEUL, M. (2015) Les supports d’enseignement dans la repr\u00e9sentation du m\u00e9tier chez des professeurs des \u00e9coles d\u00e9butants. Communication pr\u00e9sent\u00e9e au colloque 8e colloque international sur l’analyse statistique implicative (ASI), Rad\u00e8s, Tunisie, novembre.<\/p>\n LEROYER, L. (2015). L’\u00e9valuation pour l’apprentissage dans l’activit\u00e9 de conception d’un sc\u00e9nario didactique en math\u00e9matiques des enseignants exer\u00e7ant aupr\u00e8s d’\u00e9l\u00e8ves \u00e0 besoins \u00e9ducatifs particuliers. Communication pr\u00e9sent\u00e9e au 27e colloque de l’Admee-Europe, \u00ab L’\u00e9valuation \u00e0 la lumi\u00e8re des contextes et des disciplines \u00bb, Li\u00e8ge, Belgique, janvier.<\/p>\n LEROYER, L. (2015). Les gestes \u00e9valuatifs des enseignants d’ULIS, entre convictions et accommodements. Communication pr\u00e9sent\u00e9e au Colloque international \u00ab Ecole inclusive, la question de l’\u00e9valuation : des repr\u00e9sentations aux pratiques \u00e9valuatives \u00bb, Toulouse, France, f\u00e9vrier.<\/p>\n LEROYER, L. (2014). Modalit\u00e9s de mobilisation des ressources dans la conception de formation. Communication pr\u00e9sent\u00e9e au 3e colloque international de didactique professionnelle \u00ab Conception et formation \u00bb, Caen, France, octobre.<\/p>\n LEROYER, L. (2012). Analyse statistique implicative, analyse d’entretiens : deux approches compl\u00e9mentaires. Communication pr\u00e9sent\u00e9e au 6e colloque international sur l’Analyse Statistique Implicative (ASI), Caen, France, novembre.<\/p>\n LEROYER, L. (2012). Le rapport au support d’enseignement : pour une meilleure connaissance du travail de pr\u00e9paration en math\u00e9matiques des enseignants. Communication pr\u00e9sent\u00e9e au 39e colloque international sur la formation en math\u00e9matiques des professeurs des \u00e9coles (COPIRELEM), Quimper, France, juin.<\/p>\n LEROYER, L. (2010). L’activit\u00e9 hors la classe du professeur des \u00e9coles li\u00e9e \u00e0 la pr\u00e9paration de la classe dans le domaine des math\u00e9matiques. Communication pr\u00e9sent\u00e9e au IIe congr\u00e8s International de Didactiques, G\u00e9rone, Espagne, f\u00e9vrier.<\/p>\n LEROYER, L. et BAILLEUL, M. (2010). Les enseignants travaillent aussi hors la classe : Comment ? Communication pr\u00e9sent\u00e9e au colloque Espace math\u00e9matique francophone, Dakar, S\u00e9n\u00e9gal, avril.<\/p>\n LEROYER, L. et BAILLEUL, M. (2003). L’acquisition du vocabulaire spatial et temporel dans le cadre d’une aide \u00e0 dominante p\u00e9dagogique. Communication affich\u00e9e pr\u00e9sent\u00e9e au colloque pluridisciplinaire international, construction des connaissances et langage dans les disciplines d’enseignement, Bordeaux, France.<\/p>\n\t\t\t\tC-AFF\n\t\t\t\t\t\t\t Communications par affiche dans un congr\u00e8s international ou national.<\/strong><\/p>\n\t\t\t\tDO\n\t\t\t\t\t\t\t Directions d’ouvrages ou de revues.<\/strong><\/p>\n\t\t\t\tOR\n\t\t\t\t\t\t\t Outils de recherche (bases de donn\u00e9es, corpus de recherche…).<\/strong><\/p>\n\t\t\t\tPV\n\t\t\t\t\t\t\t Publications de vulgarisation.<\/strong><\/p>\n MIDELET, J., et LEROYER, L. (2023). Enseignant sp\u00e9cialis\u00e9 personne ressource pour l’\u00e9ducation inclusive, rep\u00e8res et outils pour une nouvelle fonction<\/em>. INSHEA en partenariat avec Champ Social. ISBN 978-2-36616-101-4<\/p>\n\t\t\t\tPAT\n\t\t\t\t\t\t\t Productions artistiques th\u00e9oris\u00e9es (compositions musicales, cin\u00e9matographiques, expositions, installations…).<\/strong><\/p>\n\t\t\t\tAP\n\t\t\t\t\t\t\t Autres productions. Bases de donn\u00e9es, logiciels enregistr\u00e9s, comptes rendus d’ouvrages, rapports de fouilles, guides techniques, catalogues d’exposition, rapports interm\u00e9diaires de grands projets internationaux, etc.<\/strong><\/p>\n\t\t\t\tTH\n\t\t\t\t\t\t\t Th\u00e8ses de doctorat<\/strong><\/p>\n\t\t\tProgrammes de recherche<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\tExpand<\/i><\/a>\n\t\t – Responsable de l’action 3 du p\u00f4le pilote \u00ab 100% Inclusion, un D\u00e9fi, un Territoire \u00bb, projet PIA 3 (Programme d’Investissements d’Avenir) – P\u00f4les pilotes de formation des enseignants et de recherche pour l’\u00e9ducation – Action \u00ab Territoires d’innovation p\u00e9dagogique (TIP) \u00bb – 2020\/2030. Porteur du p\u00f4le pilote 100%IDT : Universit\u00e9 Picardie Jules Verne \/ Porteur pour l’action 3 : Universit\u00e9 Caen Normandie – Insp\u00e9 Normandie Caen\/ Partenaires : Universit\u00e9 Picardie Jules Vernes d’Amiens, Universit\u00e9 de Lille, Universit\u00e9 Caen Normandie, Universit\u00e9 Rouen Normandie, Acad\u00e9mie d’Amiens, Acad\u00e9mie de Lille, Acad\u00e9mie de Normandie, Canop\u00e9, Ecolhuma.<\/p>\n\t\t\tEnseignements et Formations<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\tExpand<\/i><\/a>\n\t\t\tAutres activit\u00e9s<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\tExpand<\/i><\/a>\n\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Identit\u00e9 MCF Laurence LEROYER Adresse : Universit\u00e9 de Caen Normandie INSPE (Institut National Sup\u00e9rieur du Professorat et de l’Education) Normandie-Caen 186 Rue de la D\u00e9livrande CS 25335 – 14053 Caen Cedex 04 T\u00e9l : 0231567700 Email : laurence.leroyer01@unicaen.fr CV : Mots-cl\u00e9s Ressources, personne-ressource, rapport au support d’enseignement, support de formation, enseignant, enseignant sp\u00e9cialis\u00e9s, \u00a0formateur, …<\/p>\n
\nEmail : laurence.leroyer01@unicaen.fr<\/a>
\nCV :\n\tMots-cl\u00e9s<\/h2>\n
Publications et Communications<\/h1>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\tACL\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\tACLN\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\tASCL\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\tOS\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\tCOS\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\tPT\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\tBRE\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\tC-INV\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\tC-ACTI\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\tC-ACTN\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\tC-COM\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\tC-AFF\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\tDO\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\tOR\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\tPV\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\tPAT\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\tAP\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\tTH\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\tACL\n\t\t\t\t\t\t\t