{"id":1398,"date":"2019-04-30T17:16:10","date_gmt":"2019-04-30T15:16:10","guid":{"rendered":"http:\/\/cirnef.normandie-univ.fr\/?page_id=1398"},"modified":"2025-10-08T15:29:00","modified_gmt":"2025-10-08T13:29:00","slug":"faouzia-kalali-2","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/cirnef.normandie-univ.fr\/?page_id=1398","title":{"rendered":"Faouzia KALALI"},"content":{"rendered":"\n\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\"im\"\n\t\t\t\t<\/a>\n\t

Identit\u00e9<\/h2>\n

MCF\/HDR Faouzia KALALI<\/h4>\nAdresse :
\nUniversit\u00e9 de Rouen Normandie
\nINSPE de Rouen
\n2 rue du Tronquet
\n76321 MONT SAINT AIGNAN CEDEX\n

Email : faouzia.kalali@univ-rouen.fr<\/a><\/p>\n\t

Mots-cl\u00e9s<\/h2>\n

-Environnement et d\u00e9veloppement durable\u00a0; Educations \u00e0…<\/p>\n

-Controverses socio scientifiques & technosciences<\/p>\n

-Didactique M\u00e9diation et Diffusion des savoirs ;<\/p>\n

-Engagement et participation; rapports aux savoirs et au monde<\/p>\n

-Comparaisons internationales<\/p><\/blockquote>\n\t\t\tPr\u00e9sentation<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\tCollapse<\/i><\/a>\n\t\t

Je suis chercheur en didactique des sciences du vivant, Ma\u00eetre de conf\u00e9rences HDR. Mes interventions en termes d’enseignement se font dans deux composantes de l’Universit\u00e9 de Rouen : l’INSPE et le d\u00e9partement des sciences de l’Education et de la formation.<\/p>\n

Mes recherches portent sur les savoirs et les contenus d’enseignement et de formation selon une orientation de didactique curriculaire : registre politique d’\u00e9lucidation des choix de contenus en fonction d’enjeux politiques, \u00e9conomiques, sociaux ; registre strat\u00e9gique, celui qui pr\u00e9side aux choix programmatiques qui op\u00e8rent par s\u00e9lection et recomposition des contenus \u00e0 enseigner jusqu’\u00e0 leur m\u00e9diation en classe ; registre didactique, celui des \u00e9laborations curriculaires, questionne les conditions de possibilit\u00e9 de curriculums pertinents \u00a0sur les plans \u00e9pist\u00e9mologique, sociohistorique et didactique.<\/p>\n

L’\u00e9ducation aux questions socio scientifiques, les \u00e9ducations \u00e0… comme innovations curriculaires \u00e9clairent les dynamiques mises en jeu dans les diff\u00e9rents registres.<\/p>\n\t\t\tPr\u00e9sentation<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\tExpand<\/i><\/a>\n\t\t

Mes premiers th\u00e8mes de recherche en didactique ont concern\u00e9 la motivation et l’app\u00e9tence des \u00e9l\u00e8ves pour les sciences avec la prise en compte de la dimension du genre. Aujourd’hui je focalise mes travaux sur les th\u00e8mes suivants\u00a0: rapports aux savoirs, au(x) monde(s), engagement, \u00e9ducation scientifique du citoyen en lien avec les mutations r\u00e9centes qui ont boulevers\u00e9 les curricula d’enseignement \u00e0 un niveau international. Je croise ainsi des questions de Politiques et pratiques en \u00e9ducation scientifique, de reconfigurations curriculaires, de globalisation, d’\u00e9valuations internationales et d’\u00a0\u00ab\u00e9ducation \u00e0\u00a0\u00bb.<\/p>\n\t

Publications et Communications<\/h1>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\tACL\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\tACLN\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\tASCL\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\tOS\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\tCOS\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\tPT\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\tBRE\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\tC-INV\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\tC-ACTI\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\tC-ACTN\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\tC-COM\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\tC-AFF\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\tDO\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\tOR\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\tPV\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\tPAT\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\tAP\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\tTH\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\tACL\n\t\t\t\t\t\t\t

Articles dans des revues internationales ou nationales avec comit\u00e9 de lecture r\u00e9pertori\u00e9es par l’HCERES ou dans les bases de donn\u00e9es internationales (ISI Web of Knowledge, Pub Med, Scopus…).<\/strong><\/p>\n

–<\/strong>Coquid\u00e9, M., \u00a0Dell’Angelo, M., \u00a0Dorey, S., Fortin, C., Gallezot, M.,\u00a0 Henocq. S.,\u00a0Kalali, F<\/strong>.,\u00a0Lange, J-M., \u00a0&\u00a0Rumelhard, G. (2012). Espace et temps dans les sciences du vivant\u00a0: nouvelles perspectives pour la recherche en didactique<\/a>. Revue Recherches en didactique des sciences et des technologies RDST<\/em>, n\u00b0 4. 139-160.<\/p>\n

–<\/strong>Asloum, N. & Kalali, F.<\/strong> (2013). Rep\u00e8res historico critiques de l’\u00e9volution des curriculums prescrits de l’enseignement Agricole et de l’Education Nationale. Cas de l’\u00e9ducation au d\u00e9veloppement durable. Penser l’\u00e9ducation, <\/em>Hors-s\u00e9rie, pp 449-466.<\/em><\/p>\n

–<\/strong> Cabrera, R. & Kalali, F.<\/strong> (2016). Pol\u00edticas educacionais e parceria. Revista Pol\u00edtica Democr\u00e1tica, Edi\u00e7\u00e3o n\u00ba 44, mar\u00e7o\/abril de 2016. (ainda na gr\u00e1fica) http:\/\/www.politicademocratica.com.br\/<\/a><\/p>\n

-Kalali, F. (2017). Acc\u00e8s au(x) savoir(s) et qu\u00eate du sens. Questions vives, 28<\/em>.\u00a0 http:\/\/journals.openedition.org\/questionsvives\/2477\u00a0; DOI\u00a0: 10.4000\/questionsvives.2477<\/p>\n

-Kalali, F (2017). How French Students Meet the Environmental Challenges? International journal of environnemental ans science \u00e9ducation, 12(10),<\/em> 2327-2346.<\/p>\n

-Kalali, F. (2019). Environnements naturel et mat\u00e9riel\u00a0: vers une culture de l’\u00e9ducation scientifique,\u00a0\u00c9ducation et socialisation<\/em>, 51<\/em>. DOI\u00a0: 10.4000\/edso.6023<\/p>\n

–kalali, F.,<\/strong> Therriault, G., Bader, B. (2019). Rapport aux savoirs d’\u00e9l\u00e8ves du secondaire en lien avec l’environnement et le d\u00e9veloppement durable en France et au Qu\u00e9bec\u00a0: rapports \u00e9pist\u00e9mique et contextualis\u00e9 au monde,\u00a0\u00c9ducation et socialisation, 51<\/em>. DOI\u00a0: 10.4000\/edso.5693<\/p>\n

-Kalali, F. (2019). Quel enseignement des plantes au 21e<\/sup> si\u00e8cle? Quelques consid\u00e9rations didactiques. Revue\u00a0Bildungsforschung, \u00abApproches franco-allemandes en didactique de la biologie\u00bb, n\u00b01.<\/em> DOI\u00a0<\/strong>https:\/\/doi.org\/10.25539\/bildungsforschun.v0i1.278<\/a><\/p>\n

-Kalali, F. (2019). Important but not for me as a girl: French students’ attitudes towards secondary school science, Review of science, mathematics and ICT Education, 13(2), 61-79.<\/em><\/p>\n

–<\/em> Kalali, F. (2019). Entretien avec G\u00e9rard Vergnaud et Jean-Louis Martinand\u00a0 \u00ab\u00a0Environnements culturels et naturels\u00a0: Apprendre pour agir ensemble, \u00c9ducation et socialisation<\/em>, 51, DOI\u00a0: https:\/\/doi.org\/10.4000\/edso.6114<\/a><\/p>\n

-Kalali, F. (2020). Examining perspectives for education regarding international concerns in science and society. International Journal of Arts, Humanities & Social Science<\/em>, V1(3). 146-166. https:\/\/ijahss.net\/assets\/files\/1597173203.pdf<\/a><\/p>\n

-Kalali, F. (2020). Natural and Material Environments: Towards a Culture of Science Education, Journal of applied Business and Economics, n\u00b011, vol.22. DOI:\u00a0https:\/\/doi.org\/10.33423\/jabe.v22i11.3733<\/a><\/p>\n

– Barroco-Paccard, M. , Kalali, F.<\/strong> & Jeziorski, A. (2021). Les rapports contrast\u00e9s d’\u00e9l\u00e8ves Fran\u00e7ais \u00e0 des enjeux de l’\u00e9ducation \u00e0 l’environnement et au d\u00e9veloppement durable, Revue Open science IST<\/em>, https:\/\/www.openscience.fr\/Les-rapports-contrastes-d-eleves-francais-a-des-enjeux-de-l-education-a-l<\/a> (consult\u00e9 le 05\/05\/2021).<\/p>\n

– Jeziorski A. , Barroca-Paccard M., Kalali, F.<\/strong> (2022). How do students at the end of secondary school rely on the challenges of sustainable development of the Seine in France? What avenues for education? Special Issue of Environmental Education Research<\/em> \u00ab\u00a0Environmental and sustainability education in compulsory education: challenges and practices in Francophone Europe\u00a0\u00bb, DOI:\u00a010.1080\/13504622.2022.2120185<\/a><\/p>\n\t\t\t\tACLN\n\t\t\t\t\t\t\t

Articles dans des revues avec comit\u00e9 de lecture non r\u00e9pertori\u00e9es par l’HCERES ou dans des bases de donn\u00e9es internationales.<\/strong><\/p>\n

– Barroco-Paccard, M. , Kalali, F.<\/strong> & Jeziorski, A. (2021). Les rapports contrast\u00e9s d’\u00e9l\u00e8ves Fran\u00e7ais \u00e0 des enjeux de l’\u00e9ducation \u00e0 l’environnement et au d\u00e9veloppement durable, Revue Open science IST<\/em>, https:\/\/www.openscience.fr\/Les-rapports-contrastes-d-eleves-francais-a-des-enjeux-de-l-education-a-l<\/a> (consult\u00e9 le 05\/05\/2021).<\/p>\n\t\t\t\tASCL\n\t\t\t\t\t\t\t

Articles dans des revues sans comit\u00e9 de lecture.<\/strong><\/p>\n

-Kalali, F. (2010). Les sch\u00e9mas en immunologie. Analyse historique de la controverse suscit\u00e9e par les planches d’Ehrlich et implications didactiques. Revue Argos<\/em>, n\u00b0 46-47. 20-25.<\/p>\n\t\t\t\tOS\n\t\t\t\t\t\t\t

Ouvrages scientifiques (y compris les \u00e9ditions critiques et les traductions scientifiques)<\/strong><\/p>\n

-Kalali, F. (sous presse). Perspectives curriculaires en \u00e9ducation scientifique<\/em>. Presses universitaires de Rennes, Col. Paideia.<\/p>\n\t\t\t\tCOS\n\t\t\t\t\t\t\t

Chapitres d’ouvrages scientifiques<\/strong><\/p>\n

-Kalali, F. (2011). Relation g\u00e9notype-ph\u00e9notype et enjeux de formation. In Coquid\u00e9, M. Gallezot, M.,\u00a0& Tirard, S. (Cord). La g\u00e9nomique. Entre science et \u00e9thique, de nouvelles perspectives \u00e0 enseigner<\/em> (pp. 169-180). Vuibert\u00a0: Adapt SNES<\/p>\n

–Kalali, F.<\/strong> & Charlot, B. (2017). Rapport \u00e0. In\u00a0: Barthes, A., Lange, J.-M. Lange, Tutiaux-Guillon, N. (dir.), Dictionnaire critique des enjeux et concepts des \u00e9ducations \u00e0\u00a0\u00bb (pp. 544-574).<\/p>\n

-Kalali, F. (2020). D\u00e9volution et appropriation\u00a0: regards crois\u00e9 en math\u00e9matiques et en sciences exp\u00e9rimentales. In\u00a0Buznic-Bourgeacq, P. (Dir.). Sujet et objets et de la d\u00e9volution. Institution de l’autonomie<\/em> (pp. 53-65). Royaume-Uni\u00a0: ISTE \u00e9ditions<\/p>\n

-Kalali, F. (2021). Some Comparative Analysis of Mathematics and Experimental Science, In Buznic-Bourgeacq, P. (Dir.), Devolution and autonomy in education (17-31).<\/em> Royaume-Uni\u00a0: ISTE \u00e9ditions. https:\/\/www.iste.co.uk\/book.php?id=1781<\/a><\/p>\n\t\t\t\tPT\n\t\t\t\t\t\t\t

Publications de transfert.<\/strong><\/p>\n\t\t\t\tBRE\n\t\t\t\t\t\t\t

Brevets<\/strong><\/p>\n\t\t\t\tC-INV\n\t\t\t\t\t\t\t

Conf\u00e9rences donn\u00e9es \u00e0 l’invitation du Comit\u00e9 d’organisation dans un congr\u00e8s national ou international.<\/strong><\/p>\n

-Kalali, F. (2015). Educa\u00e7ao Cientifica e Tecnologica. Universit\u00e9 f\u00e9d\u00e9rale de SEGIPE.\u00a0 Le 16 octobre. Br\u00e9sil<\/p>\n

 <\/p>\n\t\t\t\tC-ACTI\n\t\t\t\t\t\t\t

Communications avec actes dans un congr\u00e8s international.<\/strong><\/p>\n

 <\/p>\n\t\t\t\tC-ACTN\n\t\t\t\t\t\t\t

Communications avec actes dans un congr\u00e8s national.<\/strong><\/p>\n\t\t\t\tC-COM\n\t\t\t\t\t\t\t

Communications orales sans actes dans un congr\u00e8s international ou national.<\/strong><\/p>\n

-Kalali, F. (2013). Globalisation et \u00e9ducation scientifique\u00a0: quelques r\u00e9flexions pour comprendre les r\u00e9formes \u00e9ducatives. In Colloque international\u00a0: les questions vives en \u00e9ducation et formation. CREN\u00a0: Universit\u00e9 de Nantes.<\/p>\n

-Kalali, F. (2015).\u00a0 \u00ab\u00a0Les jeunes ont leurs images des sciences et des scientifiques\u00a0: analyse contrast\u00e9e de comparaisons avec quelques pays europ\u00e9ens \u00bb. Communication au colloque du centre d’Alembert \u00ab\u00a0Les m\u00e9tiers du travail scientifique : images et valeurs, r\u00e9alit\u00e9s et d\u00e9fis\u00a0\u00bb. 20-21 Mai\u00a0: Orsay.<\/p>\n

–<\/em>Cabrera, R & Kalali, F.<\/strong> (2015). Pol\u00edticas educacionais para o ensino de Biologia: a experi\u00eancia do Brasil e da Fran\u00e7a. In: Anais do XXVIII Simp\u00f3sio Brasileiro de Pol\u00edtica e Administra\u00e7\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o, Olinda -Pernambuco-Br, 08 a 10 de abril de 2015. Dispon\u00edvel em:<\/p>\n

http:\/\/www.anpae.org.br\/simposio2015\/app\/views\/gt1-com\/RenataCristinaCabrera-GT01-com-res.pdf<\/a><\/p>\n

-Hedjerassi, N. & Kalali, F.<\/strong> (2016). R\u00e9formes des programmes scolaires et genre\u00a0: regards crois\u00e9s sur deux disciplines d’enseignement (biologie et philosophie). 2\u00e8me<\/sup> colloque du R\u00e9seau National des ESPE \u00ab\u00a0la recherche en \u00e9ducation\u00a0: des enjeux partag\u00e9s\u00a0\u00bb. Paris, 21-22 mars 2016.<\/p>\n

-Kalali,\u00a0 F.\u00a0 (2016).\u00a0 Rapport\u00a0 au\u00a0 monde,\u00a0 quelques\u00a0 probl\u00e8mes\u00a0 et\u00a0 perspectives\u00a0 curriculaires.\u00a0 In\u00a0 J.-M.\u00a0 Lange\u00a0 symposium\u00a0 ‘\u00ab Educations \u00e0 \u00bb et alt\u00e9rit\u00e9s’, 6\u00e8me colloque international de l’UNIRES \u00ab \u00c9ducation Et Sant\u00e9 : Quelles Alt\u00e9rit\u00e9s ?\u00bb. Paris, 11 et 12 octobre 2016.<\/p>\n

-Kalali, F. (2017). \u00ab L’\u00e9ducation des citoyens aujourd’hui \u00e0 l’heure de la globalisation : \u00e9l\u00e9ments de contribution de l’\u00e9ducation scientifique aux \u00ab \u00e9ducations \u00e0\u00a0\u00bb\u00a0 In\u00a0: A. Barthes symposium : \u00ab\u00a0Citoyennet\u00e9 et enjeux \u00e9ducatifs \u00e0 l’heure de la globalisation : Quels r\u00f4les des \u00ab \u00e9ducations \u00e0 \u00bb ? Cort\u00e9, 12-14 octobre 2017.<\/p>\n

-Kalali, F. (2017). Le travail personnel en SVT : un espace individuel et collectif. Colloque International – hommage \u00e0 YVES REUTER\u00a0 \u00ab\u00a0Invention d’espaces de travail entre chemins individuels et pistes collectives\u00a0\u00bb, 17-19 mai 2017, Lille 3.<\/p>\n

-Kalali, F. (2017). Matrices curriculaires : Un collectif de recherches, des \u00e9l\u00e9ments de comparaison des contenus et des disciplines. Colloque International – hommage \u00e0 YVES REUTER\u00a0 \u00ab\u00a0Invention d’espaces de travail entre chemins individuels et pistes collectives\u00a0\u00bb, 17-19 mai 2017, Lille 3.<\/p>\n

-Kalali, F. (2017). Grand t\u00e9moin, In M. Barroca-Paccard colloque 512 ‘L’\u00e9mergence des \u00ab\u00a0\u00e9ducations \u00e0\u00a0\u00bb\u00a0: entre continuit\u00e9s et ruptures<\/a>‘. 85e<\/sup> Congr\u00e8s de l’ACFAS, 8-12 mai 2017, universit\u00e9 McGill.<\/p>\n

-Kalali, F. (2018). Grand t\u00e9moin, In J.-M. Lange Colloque \u00ab\u00a0Quel(s) curriculum(a) pour les Objectifs du D\u00e9veloppement Durable ?\u00a0\u00bb, 5 et 6 avril 2018. Facult\u00e9 d’\u00e9ducation\u00a0: Universit\u00e9 de Montpellier.<\/p>\n

–Bader, B.<\/a>,\u00a0Romero, M.<\/a>,\u00a0Morin, O.<\/a>,\u00a0Therriault, G.<\/a>,\u00a0Kalali, F.<\/strong><\/a>,\u00a0Laberge, Y.<\/a>,\u00a0Lange, J.<\/a>\u00a0(2018, Septembre).\u00a0Atelier sur la d\u00e9marche critique et co-cr\u00e9ative de cr\u00e9ation de ressources \u00e9ducatives en \u00e9ducation au d\u00e9veloppement durable<\/em><\/a>.\u00a0Les rencontres d’UVED, Paris, France.<\/p>\n

-Martinez, M. L., Kalali, F.<\/strong> \u00ab Urgence d’une \u00e9ducation \u00e0 la personne \u00e9coresponsable et \u00e9cocitoyenne, pour une autonomie d’autolimitation et d’interd\u00e9pendance, solidaire et joyeuse \u00bb, in symposium \u00ab\u00a0\u00c9duquer au sens des limites \u00e0 l’heure de l’Anthropoc\u00e8ne\u00a0\u00bb, Aref, 2019, 4 juillet.<\/p>\n

–Jeziorski, A.<\/a>,\u00a0Morin, \u00c9.<\/a>,\u00a0Therriault, G.<\/a>,\u00a0Kalali, F.<\/strong><\/a>,\u00a0Barroca-Paccard, M.<\/a>\u00a0(2020).\u00a0\u00c9ducation au d\u00e9veloppement durable du Saint-Laurent ou de la Seine : \u00e9tude de deux contextes particuliers<\/em><\/a>.\u00a0Colloque international de l’Association francophone internationale de recherche scientifique en \u00e9ducation (AFIRSE) : section canadienne, Paris, France.<\/p>\n

-Freitas, D., Pierson, A., Kalali, F.<\/strong>, et Calafell, G. (2020). \u00abEl curr\u00edculo CTS en la Educaci\u00f3n en Ciencias y las competencias frente a los desaf\u00edos sociales. Cuestiones socio cient\u00edficas y CTS\u00bb, in VII s\u00e9minaire Ib\u00e9ro-am\u00e9ricain sur la culture scientifique et technique, Valence, Espagne.<\/p>\n\t\t\t\tC-AFF\n\t\t\t\t\t\t\t

Communications par affiche dans un congr\u00e8s international ou national.<\/strong><\/p>\n

-Kalali, F. (2007). Les manuels scolaires : un mode d’organisation du savoir entre probl\u00e9matisation et sc\u00e9narisation. In<\/em> IOSTE (international meeting Critical analysis of school science textbook). Hammamet: Tunisie. CD-ROM<\/p>\n

-Kalali, F. (2009). \u00ab\u00a0What I want to learn\u00a0\u00bb: A survey of French students’ attitudes towards science. The case of secondary school of Paris and Cr\u00e9teil. In Conference European Science Education Research Association (ESERA), Istanbul: 31 august -4 September.<\/p>\n

–<\/em>Cabrera, R & Kalali, F.<\/strong> (2015). Ensino de Biologia no Brasil e na Fran\u00e7a: um olhar para as pol\u00edticas educacionais. In: Anais do 22\u00ba Congresso de Bi\u00f3logos do CRBio-01 (SP,MT,MS), Cuiab\u00e1 -Mato Grosso -Br, 28 de junho a 01 de julho de 2015.<\/p>\n\t\t\t\tDO\n\t\t\t\t\t\t\t

Directions d’ouvrages ou de revues.<\/strong><\/p>\n

-Kalali, F. & Jenkins, E.-D. (Eds.) (2012). PISA et TIMSS : Regards crois\u00e9s et enjeux actuels, Recherches en \u00e9ducation<\/em>, 14, <\/em>4-9.<\/p>\n

-Kalali, F. J.-M. Lange, B. Bader & H. Hag\u00e8ge (2019). Environnements culturels et naturels\u00a0: Apprendre pour agir ensemble, revue \u00e9ducation et socialisation, 51.\u00a0http:\/\/journals.openedition.org\/edso\/6015<\/p>\n

\u00a0<\/u><\/em><\/p>\n\t\t\t\tOR\n\t\t\t\t\t\t\t

Outils de recherche (bases de donn\u00e9es, corpus de recherche…).<\/strong><\/p>\n

-Kalali, F. (2010). L’enqu\u00eate ROSE en France (Relevance Of Science Education)\u00a0: Analyse statistique des populations scolaires de Paris et de Cr\u00e9teil. 215 pages. Ce rapport est consultable sur le site\u00a0: www.roseproject.no\/network\/countries\/france\/ROSE-Kalali.pdf<\/a><\/p>\n\t\t\t\tPV\n\t\t\t\t\t\t\t

Publications de vulgarisation.<\/strong><\/p>\n

-Kalali, F. (2021). L’enseignement des sciences aujourd’hui. In the conversation <\/em>https:\/\/theconversation.com\/lenseignement-des-sciences-aujourdhui-164799<\/a><\/p>\n

-Kalali, F. (2020). Science et citoyennet\u00e9 en temps de pand\u00e9mie, caf\u00e9 padagogico, Br\u00e9sil: https:\/\/youtu.be\/MjVqX8qDUSQ<\/a><\/p>\n\t\t\t\tPAT\n\t\t\t\t\t\t\t

Productions artistiques th\u00e9oris\u00e9es (compositions musicales, cin\u00e9matographiques, expositions, installations…).<\/strong><\/p>\n\t\t\t\tAP\n\t\t\t\t\t\t\t

Autres productions. Bases de donn\u00e9es, logiciels enregistr\u00e9s, comptes rendus d’ouvrages, rapports de fouilles, guides techniques, catalogues d’exposition, rapports interm\u00e9diaires de grands projets internationaux, etc.<\/strong><\/p>\n

-Kalali, F. (2017). Recension du livre \u00ab\u00a0Understanding Sex and relationship Education, Youth and Class – A youth Work-Led Approach\u00a0\u00bb, de S. Elley (2014), Gender and Education<\/em>, 30(1), pp. 134-135.<\/p>\n

-Kalali, F. (2019). Recension du livre \u00ab\u00a0Understanding Sex and relationship Education, Youth and Class – A youth Work-Led Approach\u00a0\u00bb, de S. Elley (2014), Recherches en didactique des sciences et des technologies (RDST<\/em>), 19, 189-191.<\/p>\n

-Kalali, F. (2019). Recension du livre \u00ab\u00a0Epist\u00e9mologie et didactique des SVT. Langage, apprentissage, enseignement des sciences de la vie et de la terre\u00a0\u00bb, de Yan Lhost (2017), revue les sciences de l’\u00e9ducation pour l’\u00e8re nouvelle, <\/em>V.52, n\u00b0 3, 130-133<\/p>\n\t\t\t\tTH\n\t\t\t\t\t\t\t

Th\u00e8ses de doctorat<\/strong><\/p>\n

Th\u00e8se d’Anne Quentin, inscription en 2020-2021\u00a0: titre provisoire \u00ab L’\u00e9tude du vivant dans l’\u00e9cole du 21e si\u00e8cle du syst\u00e8me \u00e9ducatif fran\u00e7ais. Prix doctorale 2021, 3e<\/sup> Laur\u00e9ate.<\/p>\n

Th\u00e8se d’Amina Belaziz, inscription en 2021-2022, titre provisoire, \u00ab\u00a0l’image de la nature des sciences dans l’enseignement des sciences de la nature et de la vie en Alg\u00e9rie\u00a0: cas de l’enseignement secondaire\u00a0\u00bb.<\/p>\n\t\t\tProgrammes de recherche<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\tExpand<\/i><\/a>\n\t\t

–Projet GRR Task Force 2016<\/strong>\u00a0: \u00ab\u00a0l’entr\u00e9e dans la vie, entr\u00e9e dans la culture\u00a0: entre l’actuel et le futur<\/strong>\u00a0\u00bb. Collaboration France (universit\u00e9 Rouen\u00a0: CIVIIC\u00a0; Universit\u00e9 du Havre\u00a0: GRIC et LOMC\/ Br\u00e9sil\u00a0 (3 universit\u00e9s Br\u00e9sil\u00a0:\u00a01<\/strong>-EDUCON (\u00c9duca\u00e7\u00e3o e Contemporaneidade), grupo de estudos e pesquisas CNPq\/UFS. Universidade Federal de Sergipe.\u00a02-<\/strong>\u00a0Groupe de recherche Processos Formativos e Linguagens na Educa\u00e7\u00e3o em Ci\u00eancias da Natureza. Responsable du groupe Dra. Odiss\u00e9a Boaventura de Oliveira. Professora Associada 1 de l’Universit\u00e9 F\u00e9d\u00e9rale de Paran\u00e1.\u00a03 –<\/strong>\u00a0Groupe de Recherche de Politique \u00c9ducationale d’\u00c9tat du Mato Grosso: Renata Cristina Cabrera, Professeur \u00e0 l’Universit\u00e9 Federal du Mato Grosso- UFMT – ville de Cuiab\u00e1 Br\u00e9sil.<\/p>\n

–projet ANR Qu\u00e9bec\/France 2017-2021: (ANR-16-FRQC-0003-03)<\/strong><\/p>\n

s\u00e9minaire 1 universit\u00e9 Montpellier (20-21 f\u00e9vrier 2017)<\/p>\n

colloque Acfas & s\u00e9minaire 2 \u00e0 l’universit\u00e9 Laval (du 5 au 15 mai 2017)<\/p>\n\t\t\tEnseignements et Formations<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\tExpand<\/i><\/a>\n\t\t

Les enseignements dans le sup\u00e9rieur se concentrent autour de\u00a0:<\/strong><\/p>\n

-Didactique des sciences et technologie (master MEEF), Didactiques et Apprentissages (licence)\u00a0;<\/p>\n

-Biologie (\u00e9tude des structures)\u00a0: licence 1\u00a0; \u00e9tude du vivant (ex., fonctions biologiques, interrelations, \u00e9cosyst\u00e8mes…)\u00a0: master MEEF\u00a0;<\/p>\n

-M\u00e9thodologie et panorama de recherche ;<\/p>\n

-Environnement et d\u00e9veloppement durable : L1, M2 (SEF)<\/p>\n

-Encadrements m\u00e9moires M2 (MEEF)<\/p>\n

-Visites de stage (MEEF)<\/p>\n

 <\/p>\n

-Formations transversales ; Formations interdisciplinaires (ex. Fran\u00e7ais Sciences)<\/p>\n

-Formation continue des T1<\/p>\n

-Histoire, et \u00e9pist\u00e9mologie des sciences\u00a0: j’ai rendu compte du bilan de cette formation dans une journ\u00e9e d’\u00e9tude organis\u00e9e par l’IFE sur l’histoire des disciplines et la formation des enseignants via <\/em>https:\/\/www.fabula.org\/actualites\/histoire-des-disciplines-et-formation-des-enseignants_37895.php<\/a> ;<\/p>\n

– Interventions ponctuelles en formation de formateurs \u00e0 l’\u00e9galit\u00e9 des chances filles-gar\u00e7ons \u00a0entre 2004-2008, \u00e0 l’IUFM de Rouen, en appui sur les travaux d’un groupe de r\u00e9flexion \u00ab\u00a0les genres des disciplines et les formations transversales\u00a0\u00bb.<\/p>\n

-M\u00e9diation et didactique des savoirs (initiatives citoyennes et conf\u00e9rences de consensus)\u00a0: sur ce th\u00e8me de m\u00e9diation, je vais participer \u00e0 quelques enseignements dans le master qui va ouvrir l’ann\u00e9e prochaine \u00e0 l’universit\u00e9 de Caen sur les th\u00e9matiques suivantes (recherches action et sciences participatives, panorama culture scientifique, initiatives citoyennes)<\/em>\u00a0;<\/p>\n

Les pratiques p\u00e9dagogiques sont diverses mais privil\u00e9gient l’autonomie et la capacit\u00e9 d’argumentation et de critique de la part des \u00e9tudiants<\/strong> (ex., productions personnelles\u00a0; travaux par ateliers avec probl\u00e9matisation et construction collective\u00a0; travaux d’analyse de recherches, d’articles, de syst\u00e8mes \u00e9ducatifs avec pr\u00e9sentation orale devant le groupe…).<\/p>\n

Les domaines et th\u00e9matiques enseign\u00e9s dans le sup\u00e9rieur ciblent des niveaux diff\u00e9rents de LMD\u00a0: <\/strong><\/p>\n

\u00e7a va du TP de biologie sur le syst\u00e8me nerveux en L1 (UFR Sciences)\u00a0; \u00e0 la formation \u00e0 l’histoire et \u00e0 l’\u00e9pist\u00e9mologie de la discipline en M1 pour les \u00e9tudiants qui pr\u00e9parent le CAPES (UFR Science)\u00a0; \u00e0 la formation au vivant pour ceux qui pr\u00e9parent le CRPE en M1 et M2 (INSPE)\u00a0; \u00e0 la formation aux didactiques et aux processus d’apprentissages en L2, L3, M1 (d\u00e9partement Sciences de l’Education et de la formation)\u00a0; \u00e0 la formation \u00e0 la m\u00e9thodologie de Recherche pour les M1 et M2 (d\u00e9partement sciences de l’\u00e9ducation, INSPE)\u00a0; \u00e0 la formation pr\u00e9professionnelle (CM sur l’environnement et DD) pour les L2 et L3 ( Psychologie, Sciences de l’Education, Sciences du langage) pour faire conna\u00eetre les grands enjeux \u00e9ducatifs et les pr\u00e9parer \u00e0 leur futur m\u00e9tier\u00a0; et \u00e0 la formation \u00e0 la m\u00e9diation des savoirs en M1 (UFR Science).<\/p>\n\t\t\tAutres activit\u00e9s<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\tExpand<\/i><\/a>\n\t\t

-Groupe de Recherche Th\u00e9matique_ ARDIST : <\/strong>Didactique de la biologie des plantes : dialectique entre savoirs biologiques, int\u00e9r\u00eat et \u00e9ducation au d\u00e9veloppement durable. Resp. F. KALALI<\/strong> ;\u00a0 C. Boyer et J. Quinte<\/p>\n

-R\u00e9seau Sud Am\u00e9ricain \u00ab Education scientifique critique \u00bb, Resp D. Freitas\u00a0<\/strong><\/p>\n\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Identit\u00e9 MCF\/HDR Faouzia KALALI Adresse : Universit\u00e9 de Rouen Normandie INSPE de Rouen 2 rue du Tronquet 76321 MONT SAINT AIGNAN CEDEX Email : faouzia.kalali@univ-rouen.fr Mots-cl\u00e9s -Environnement et d\u00e9veloppement durable\u00a0; Educations \u00e0… -Controverses socio scientifiques & technosciences -Didactique M\u00e9diation et Diffusion des savoirs ; -Engagement et participation; rapports aux savoirs et au monde -Comparaisons internationales …<\/p>\n

Faouzia KALALI<\/span> Lire la suite \u00bb<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":27,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"site-sidebar-layout":"default","site-content-layout":"default","ast-global-header-display":"","ast-main-header-display":"","ast-hfb-above-header-display":"","ast-hfb-below-header-display":"","ast-hfb-mobile-header-display":"","site-post-title":"","ast-breadcrumbs-content":"","ast-featured-img":"","footer-sml-layout":"","theme-transparent-header-meta":"","adv-header-id-meta":"","stick-header-meta":"","header-above-stick-meta":"","header-main-stick-meta":"","header-below-stick-meta":"","footnotes":""},"coauthors":[],"class_list":["post-1398","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/cirnef.normandie-univ.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/1398","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/cirnef.normandie-univ.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/cirnef.normandie-univ.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/cirnef.normandie-univ.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/27"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/cirnef.normandie-univ.fr\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=1398"}],"version-history":[{"count":4,"href":"https:\/\/cirnef.normandie-univ.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/1398\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":8116,"href":"https:\/\/cirnef.normandie-univ.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/1398\/revisions\/8116"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/cirnef.normandie-univ.fr\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=1398"}],"wp:term":[{"taxonomy":"author","embeddable":true,"href":"https:\/\/cirnef.normandie-univ.fr\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcoauthors&post=1398"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}