{"id":1352,"date":"2019-04-30T16:35:44","date_gmt":"2019-04-30T14:35:44","guid":{"rendered":"http:\/\/cirnef.normandie-univ.fr\/?page_id=1352"},"modified":"2025-11-10T11:31:39","modified_gmt":"2025-11-10T10:31:39","slug":"herve-daguet-2","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/cirnef.normandie-univ.fr\/?page_id=1352","title":{"rendered":"Herv\u00e9 DAGUET"},"content":{"rendered":"\n\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\"photo\n\t\t\t\t<\/a>\n\t

Identit\u00e9<\/h2>\n

Herv\u00e9 DAGUET (MCF – HDR)<\/h4>\n

Responsable Rouen du th\u00e8me 3 : EDNEF<\/h4>\nAdresse :
\nUniversit\u00e9 de Rouen Normandie
\nUFR des Sciences de l’Homme et de la Soci\u00e9t\u00e9
\nRue Lavoisier
\n76321 MONT SAINT AIGNAN CEDEX\n

Email : herve.daguet@univ-rouen.fr<\/a><\/p>\n

HAL : https:\/cv.archives-ouvertes.fr\/herve-daguet<\/a><\/p>\n

Facebook : https:\/\/www.facebook.com\/herve.daguetuniversite<\/a><\/p>\n\t

Mots-cl\u00e9s<\/h2>\n

Espaces sociaux, Dispositifs, Accompagnement, Num\u00e9rique.<\/p><\/blockquote>\n\t\t\tPr\u00e9sentation<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\tCollapse<\/i><\/a>\n\t\t

Docteur de Psychologie des processus cognitifs de l’Universit\u00e9 Paris 8 et Ma\u00eetre de conf\u00e9rences HDR<\/strong> en Sciences de l’\u00c9ducation et de la Formation \u00e0 l’Universit\u00e9 de Rouen Normandie depuis 2003.<\/p>\n

Depuis 2020 au sein du laboratoire CIRNEF (Centre interdisciplinaire de Recherche Normand en \u00c9ducation et Formation) je suis responsable pour le site de Rouen du th\u00e8me 3<\/strong>, intitul\u00e9 EDNEF<\/strong> (Espaces sociaux, dispositifs et num\u00e9rique en \u00e9ducation et formation).<\/p>\n

La r\u00e9daction de mon HDR m’a permis de d\u00e9gager 3 grandes th\u00e9matiques li\u00e9es \u00e0 mes recherches :<\/p>\n

–\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 les dispositifs<\/strong>,<\/p>\n

–\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 l’accompagnement<\/strong>,<\/p>\n

–\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 l’espace social<\/strong>.<\/p>\n

Mes terrains les plus significatifs sont ou ont \u00e9t\u00e9 les suivants :<\/p>\n

– Les Espaces Num\u00e9riques de Travail<\/strong> : Ces instruments r\u00e9seaux permettent une mise en relation entre les diff\u00e9rents membres des communaut\u00e9s \u00e9ducatives. Ils peuvent \u00eatre \u00e0 la base d’une r\u00e9flexion sur les aspects psychosociaux entre les diff\u00e9rents membres des communaut\u00e9s \u00e9ducatives, mais \u00e9galement impacter sur le d\u00e9veloppement de la professionnalit\u00e9 enseignante. Ces travaux ont \u00e9t\u00e9 men\u00e9s dans les d\u00e9partements des Hauts de Seine (Conseil G\u00e9n\u00e9ral 92) et de l’Eure (27).<\/p>\n

– Les dispositifs hybrides d’accompagnement<\/strong>, ce fut notamment le cas de travaux termin\u00e9s r\u00e9cemment et portant sur la mise en place par le Centre National d’Enseignement \u00e0 Distance et les Rectorats de D’Col, dispositif hybride permettant \u00e0 des \u00e9l\u00e8ves de CM2 et 6ie de b\u00e9n\u00e9ficier de soutien scolaire au sein et en dehors des \u00e9tablissements scolaires. Parmi les dispositifs que j’\u00e9tudie il y a \u00e9galement les campus num\u00e9riques et notamment le r\u00f4le des tuteurs au sein de ces derniers. Mes recherches sur ces points ont d\u00e9but\u00e9 au d\u00e9but des ann\u00e9es 2000 et sont toujours en cours.<\/p>\n

– Les dispositifs de t\u00e9l\u00e9pr\u00e9sence<\/strong>. J’ai plus particuli\u00e8rement \u00e9tudi\u00e9 deux types de dispositifs de t\u00e9l\u00e9pr\u00e9sence, le premier concerne les \u00ab classes virtuelles \u00bb (Connect, Big Blue Button, ZOOM…) qui permettent au travers de sites Internet de mettre en relation des enseignants, formateurs ou encore \u00e9tudiants au sein de visioconf\u00e9rences l\u00e9g\u00e8res agr\u00e9ment\u00e9es d’outils p\u00e9dagogiques (diffusion de contenus, outils de communication, syst\u00e8me de vote..), le second concerne les robots de t\u00e9l\u00e9pr\u00e9sence qui permettent de simuler la pr\u00e9sence d’un acteur de la formation ne pouvant se rendre \u00e0 celle-ci. Peu \u00e9tudi\u00e9s jusqu’\u00e0 pr\u00e9sent, le contexte sanitaire actuel conduit de nombreux chercheurs \u00e0 s’int\u00e9resser aux effets de ces dispositifs sur les apprentissages et les relations interpersonnelles.<\/p>\n\t

Publications et Communications<\/h1>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\tACL\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\tACLN\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\tASCL\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\tOS\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\tCOS\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\tPT\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\tBRE\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\tC-INV\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\tC-ACTI\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\tC-ACTN\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\tC-COM\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\tC-AFF\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\tDO\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\tOR\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\tPV\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\tPAT\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\tAP\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\tTH\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\tACL\n\t\t\t\t\t\t\t

Articles dans des revues internationales ou nationales avec comit\u00e9 de lecture r\u00e9pertori\u00e9es par l’HCERES ou dans les bases de donn\u00e9es internationales (ISI Web of Knowledge, Pub Med, Scopus…).<\/strong><\/p>\nRevues (ACL)
\n<\/strong>\n

– Daguet, H. (2023). L’accompagnement \u00e0 distance\u202f: Perceptions et usages postpand\u00e9miques des tutorats formels et informels pour des \u00e9tudiants et \u00e9tudiantes en licence 3 Sciences de l’\u00e9ducation \u00e0 distance. Revue internationale des technologies en p\u00e9dagogie universitaire<\/i>, 20<\/i>(2), 86\u201199. https:\/\/doi.org\/10.18162\/ritpu-2023-v20n2-08<\/a><\/p>\n

– Daguet, H. (2022). Tutorat organis\u00e9 contre tutorat par les pairs, qu’en est-il \u00e0 l’heure des r\u00e9seaux sociaux\u202f? Adjectif<\/em>, 4<\/em>. https:\/\/www.adjectif.net\/spip.php?article576<\/a><\/p>\n

– Daguet, H. (2021). Hommage \u00e0 Jacques Wallet, \u00e0 propos du texte\u202f: \u00ab\u202fPratiques adolescentes vs institutions scolaires\u202f\u00bb. frantice.net<\/em>, 19<\/em>(3), 45\u201152. http:\/\/www.frantice.net\/docannexe\/file\/1756\/7._daguet.pdf<\/a><\/p>\n

– Daguet, H., & Coulibaly, B. (2020). Analyse du dispositif num\u00e9rique D’Col d’accompagnement scolaire, pour des \u00e9l\u00e8ves de 6\u00e8me\u202f: Entre prescription et r\u00e9alit\u00e9. DSE<\/i>, 44, 155-178<\/i>. https:\/\/pum.univ-tlse2.fr\/~no-44-Freire-Hoje-Freire-Hoy~.html<\/a><\/p>\n

– Verquin Savarieau, B., & Daguet, H. (2020). L’int\u00e9gration de la classe virtuelle synchrone \u00e0 l’universit\u00e9, un levier de transformation de la professionnalit\u00e9 enseignante ? M\u00e9diations & m\u00e9diatisations<\/em>, 3<\/em>, 21\u201138. https:\/\/revue-mediations.teluq.ca\/index.php\/Distances\/article\/view\/109<\/a><\/p>\n

– Verquin Savarieau, B., & Daguet, H. (2016). La classe virtuelle synchrone une substitution m\u00e9diatique de l’enseignant pour renforcer la pr\u00e9sence en formation \u00e0 distance\u202f?, STICEF<\/em>, 23. http:\/\/sticef.univ-lemans.fr\/num\/vol2016\/04-savarieau-ensaccapp\/sticef_2016_NS_savarieau_04.htm<\/a><\/p>\n

– Daguet, H. (2015). La m\u00e9diation num\u00e9rique et ses effets sur la m\u00e9diation humaine. . Le cas de classes virtuelles synchrones dans un dispositif de formation en ligne. Distances et m\u00e9diations des savoirs. Distance and Mediation of Knowledge<\/em>, 3<\/em>(12). https:\/\/doi.org\/10.4000\/dms.1180<\/a><\/p>\n

– Daguet, H., Savarieau, B. (2014). Int\u00e9grer des classes virtuelles synchrones \u00e0 l’universit\u00e9, simple \u00e9volution des pratiques ou mutation p\u00e9dagogique ? Frantice<\/em>, n\u00b0 8, 18-32. http:\/\/www.frantice.net\/index.php?id=853<\/a><\/p>\n

– Savarieau, B., Daguet, H. (2013). L’introduction des classes virtuelles synchrones, un moyen de renforcer la qualit\u00e9 de l’accompagnement en formation d’adultes ? Frantice<\/em>, n\u00b0 6, 107-118. http:\/\/www.frantice.net\/index.php?id=710<\/a><\/p>\n

– Daguet, H., Wallet, J. (2012). Du bon usage au non usage des Tice. Recherches & Educations<\/em>, n\u00b0 6, 35-53. https:\/\/journals.openedition.org\/rechercheseducations\/958<\/a><\/p>\nCoordinations de revues (ACL)
\n<\/strong>\n

– Daguet, H. (2018). La fin de l’\u00e9cole \u00e0 l’\u00e8re du num\u00e9rique ?. Education & Formation<\/em>, 309, http:\/\/revueeducationformation.be\/index.php?revue=29&page=3<\/a>.<\/p>\n

– Daguet, H. (2017). Environnements et dispositifs num\u00e9riques pour \u00e9duquer et former Volume 2 : Les TIC comme dispositifs num\u00e9riques, frantice.net<\/em>, 14(2) http:\/\/www.frantice.net\/index.php?id=1455<\/a>.<\/p>\n

– Daguet, H. (2017). Environnements et dispositifs num\u00e9riques pour \u00e9duquer et former Volume 1 : Les Dispositifs num\u00e9riques et leurs usages, frantice.net<\/em>, 14(1) http:\/\/www.frantice.net\/index.php?id=1454<\/a><\/p>\n

– Daguet, H., Vidal, M. et Wallet, J. (2017). M\u00e9tiers, nouveaux m\u00e9tiers de la formation \u00e0 distance, Distances et m\u00e9diations des savoirs<\/em>, 18.https:\/\/journals.openedition.org\/dms\/1824<\/a>.<\/p>\n

Chapitres d’ouvrages<\/strong><\/p>\n

– Daguet, H. (2021). Information and Communication Technology (ICT) in Education\u202f: An Issue that is Still Relevant Today. In P. Buznic-Bourgeacq, Devolution and Autonomy in Education<\/i> (p. 53\u201168). ISTE.<\/p>\n

– Daguet, H. (2021). D\u00e9volution et num\u00e9rique \u00e0 l’\u00e9cole\u202f: Une question toujours d’actualit\u00e9. In P. Buznic-Bourgeacq, Sujets et objets de la d\u00e9volution\u202f: Une institution de l’autonomie<\/em> (p. 84\u201198). ISTE.<\/p>\n

– Daguet, H. (2019). En quoi l’analyse des usages et des repr\u00e9sentations d’un outil num\u00e9rique permet de questionner le concept de macro-dispositif\u202f? Le cas des ENT Eurois. In C. A\u00eft-Ali & I. Fabre, Le dispositif en questions\u202f: le prisme des sciences de l’\u00e9ducation et de la formation et des sciences de l’information et de la communication. D\u00e9tours par le macro-dispositif<\/i><\/em> (p. 45\u201174). Toulouse: C\u00e9padu\u00e8s.<\/p>\n

– <\/strong>Daguet, H. (2016). Le changement et la r\u00e9sistance au changement dans le cadre d’usages des TICE : le cas de la mise en place d’un ENT dans 6 coll\u00e8gesin Rinaudo, J.-L. & et Tavignot, P. (Dir.), LE CHANGEMENT \u00c0 L’\u00c9COLE – Sources, tensions, effets, L’harmattan, PP.107-129 .<\/p>\n

– Wallet, J., Daguet, H. (2012). Pratiques adolescentes vs institutions scolaires in S. Bo\u00e9chat-Heer, B. Wentzel. G\u00e9n\u00e9ration connect\u00e9e : quels enjeux pour l’\u00e9cole ?<\/em>, HEP BEJUNE. https:\/\/www.hep-bejune.ch\/Htdocs\/Files\/v\/6547.pdf<\/a><\/p>\n

 <\/p>\nCompte rendu d’ouvrage
\n<\/strong>\n

– Daguet, H. (2020). Les effets du num\u00e9rique sur l’\u00e9ducation, une note de lecture sur l’ouvrage de Georges-Louis Baron et Christian Depover. M\u00e9diations & m\u00e9diatisations<\/em>, 4<\/em>, 133\u2011138. https:\/\/revue-mediations.teluq.ca\/index.php\/Distances\/article\/view\/131\/109<\/a><\/p>\n\t\t\t\tACLN\n\t\t\t\t\t\t\t

Articles dans des revues avec comit\u00e9 de lecture non r\u00e9pertori\u00e9es par l’HCERES ou dans des bases de donn\u00e9es internationales.<\/strong><\/p>\n\t\t\t\tASCL\n\t\t\t\t\t\t\t

Articles dans des revues sans comit\u00e9 de lecture.<\/strong><\/p>\n\t\t\t\tOS\n\t\t\t\t\t\t\t

Ouvrages scientifiques (y compris les \u00e9ditions critiques et les traductions scientifiques)<\/strong><\/p>\n\t\t\t\tCOS\n\t\t\t\t\t\t\t

Chapitres d’ouvrages scientifiques<\/strong><\/p>\n– Daguet, H. (2021). Information and Communication Technology (ICT) in Education\u202f: An Issue that is Still Relevant Today. In P. Buznic-Bourgeacq, Devolution and Autonomy in Education<\/i> (p. 53\u201168). ISTE.\n– Daguet, H. (2021). D\u00e9volution et num\u00e9rique \u00e0 l’\u00e9cole\u202f: Une question toujours d’actualit\u00e9. In P. Buznic-Bourgeacq, Sujets et objets de la d\u00e9volution\u202f: Une institution de l’autonomie<\/i> (p. 84\u201198). ISTE.\n

– Daguet, H. (2019). En quoi l’analyse des usages et des repr\u00e9sentations d’un outil num\u00e9rique permet de questionner le concept de macro-dispositif\u202f? Le cas des ENT Eurois. In C. A\u00eft-Ali & I. Fabre, Le dispositif en questions\u202f: le prisme des sciences de l’\u00e9ducation et de la formation et des sciences de l’information et de la communication. D\u00e9tours par le macro-dispositif<\/i><\/em> (p. 45\u201174). Toulouse: C\u00e9padu\u00e8s.<\/p>\n

– <\/strong>Daguet, H. (2016). Le changement et la r\u00e9sistance au changement dans le cadre d’usages des TICE : le cas de la mise en place d’un ENT dans 6 coll\u00e8gesin Rinaudo, J.-L. & et Tavignot, P. (Dir.), LE CHANGEMENT \u00c0 L’\u00c9COLE – Sources, tensions, effets, L’harmattan, PP.107-129 .<\/p>\n

– Wallet, J., Daguet, H. (2012). Pratiques adolescentes vs institutions scolaires in S. Bo\u00e9chat-Heer, B. Wentzel. G\u00e9n\u00e9ration connect\u00e9e : quels enjeux pour l’\u00e9cole ?<\/em>, HEP BEJUNE. https:\/\/www.hep-bejune.ch\/Htdocs\/Files\/v\/6547.pdf<\/p>\n\t\t\t\tPT\n\t\t\t\t\t\t\t

Publications de transfert.<\/strong><\/p>\n\t\t\t\tBRE\n\t\t\t\t\t\t\t

Brevets<\/strong><\/p>\n\t\t\t\tC-INV\n\t\t\t\t\t\t\t

Conf\u00e9rences donn\u00e9es \u00e0 l’invitation du Comit\u00e9 d’organisation dans un congr\u00e8s national ou international.<\/strong><\/p>\n\t\t\t\tC-ACTI\n\t\t\t\t\t\t\t

Communications avec actes dans un congr\u00e8s international.<\/strong><\/p>\n

– Daguet, H. (2020). Penser \/ Repenser l’accompagnement d’un dispositif de formation \u00e0 distance \u00e0 l’heure des r\u00e9seaux sociaux. In B. Coulibaly (\u00c9d.), Actes du colloque PUN 2020<\/em>.<\/p>\n

– Savarieau, B., & Daguet, H. (2014, juin 25). La classe virtuelle\u202f: Une substitution m\u00e9diatique de l’enseignant ou une rem\u00e9diation technologique\u202f? Actes du colloque JOCAIR 2014<\/em>. JOCAIR 2014, Paris. http:\/\/eda.shs.univ-paris5.fr\/jocair_2014\/atelier_2\/Savarieau%20Daguet.pdf<\/a><\/p>\n\t\t\t\tC-ACTN\n\t\t\t\t\t\t\t

Communications avec actes dans un congr\u00e8s national.<\/strong><\/p>\n\t\t\t\tC-COM\n\t\t\t\t\t\t\t

Communications orales sans actes dans un congr\u00e8s international ou national.<\/strong><\/p>\n

– Daguet, H. (2022). La recherche participative \u00e0 l’\u00e9preuve des r\u00e9seaux sociaux\u202f: Accompagnement formel et informel d’\u00e9tudiants de L3 Sciences de l’\u00e9ducation \u00e0 Distance.<\/em> R\u00e9flexions crois\u00e9es sur la recherche participative (GIS 2iF), Paris.<\/p>\n

– Daguet, H. (2022). Tutorat institutionnalis\u00e9 Vs tutorat par les pairs, quelles \u00e9volutions \u00e0 l’heure de Facebook et des r\u00e9seaux sociaux\u202f?<\/i> AREF 2022, Lausanne.<\/p>\n

-Daguet, H. (2022). Jacques Wallet, moteur de l’innovation num\u00e9rique \u00e0 l’universit\u00e9 de Rouen<\/em>. Jacques Wallet et les technologies \u00e9ducatives \u00e0 l’Universit\u00e9 de Rouen, dimensions nationales et internationales\u202f?, Mont Saint-Aignan.<\/p>\n

– Daguet, H. (2021). Distance transactionnelle et classe virtuelle\u202f: Quels enjeux pour g\u00e9rer une situation de crise\u202f?<\/i> \u00c9duquer dans les ann\u00e9es 2020 – Quelle pr\u00e9sence pour travailler collectivement en contexte de crise\u202f?, Caen.<\/p>\n

– Daguet, H. (2019). D\u00e9volution et TICE<\/em>. Journ\u00e9e d’\u00e9tude \u00ab\u202fDiffusion des savoirs et d\u00e9volution\u202f: consensus et malentendus\u202f\u00bb, ESPE de Caen.<\/p>\n

– Daguet, H. (2018). Appropriation des technologies num\u00e9riques-Conf\u00e9rence de rebond. Dynamiques d’appropriation des technologies num\u00e9riques dans les trajectoires professionnelles. Dynamiques collectives en \u00e9tablissement scolaire sur le parcours d’appropriation des technologies num\u00e9riques<\/i>. Les enseignants et le num\u00e9rique, Rennes.<\/p>\n

– Daguet, H. (2017). Penser ou ne pas penser l’accompagnement et la formation des enseignants\u202f? Le cas d’enseignants du secondaire intervenant dans un dispositif num\u00e9rique de rem\u00e9diation<\/em>. 4e Colloque international en \u00e9ducation\u202f: Enjeux actuels et futurs de la formation et de la profession enseignante, Montr\u00e9al.<\/p>\n

– Daguet, H., Coulibaly, B., & S\u00e9journ\u00e9, A. (2017). Analyse d’un dispositif num\u00e9rique d’accompagnement scolaire\u202f: Entre prescription et r\u00e9alit\u00e9<\/i>. 4e Colloque international en \u00e9ducation\u202f: Enjeux actuels et futurs de la formation et de la profession enseignante, Montr\u00e9al.<\/p>\n

– S\u00e9journ\u00e9, A., Daguet, H., & Coulibaly, B. (2017). Trois modalit\u00e9s d’accompagnement pr\u00e9vues, une seule effective\u202f: Celle en pr\u00e9sentiel<\/i>. 4e Colloque international en \u00e9ducation\u202f: enjeux actuels et futurs de la formation et de la profession enseignante, Montr\u00e9al.<\/p>\n

– Coulibaly, B., Daguet, H., & S\u00e9journ\u00e9, A. (2017). Etude critique de l’exp\u00e9rimentation d’un dispositif num\u00e9rique d’accompagnement des \u00e9l\u00e8ves en difficult\u00e9s d’apprentissage<\/i>. Colloque international sur une approche sociocritique du num\u00e9rique en \u00e9ducation, Sherbrooke.<\/p>\n

– Seurrat, A., Aldon, G., Annoot, E., Daguet, H., Drot-Delange, B., & Savarieau Verquin, B. (2017). Quelles tendances dans les processus de conception de ressources \u00e9ducatives\u202f?<\/i> Premi\u00e8res journ\u00e9es du GiS2IF, Paris.<\/p>\n\t\t\t\tC-AFF\n\t\t\t\t\t\t\t

Communications par affiche dans un congr\u00e8s international ou national.<\/strong><\/p>\n\t\t\t\tDO\n\t\t\t\t\t\t\t

Directions d’ouvrages ou de revues (ACL).<\/strong><\/p>\n

– Daguet, H. (2018). La fin de l’\u00e9cole \u00e0 l’\u00e8re du num\u00e9rique ?. Education & Formation<\/em>, 309, http:\/\/revueeducationformation.be\/index.php?revue=29&page=3<\/a>.<\/p>\n

– Daguet, H. (2017). Environnements et dispositifs num\u00e9riques pour \u00e9duquer et former Volume 2 : Les TIC comme dispositifs num\u00e9riques, frantice.net<\/em>, 14(2) http:\/\/www.frantice.net\/index.php?id=1455<\/a>.<\/p>\n

– Daguet, H. (2017). Environnements et dispositifs num\u00e9riques pour \u00e9duquer et former Volume 1 : Les Dispositifs num\u00e9riques et leurs usages, frantice.net<\/em>, 14(1) http:\/\/www.frantice.net\/index.php?id=1454<\/a><\/p>\n

– Daguet, H., Vidal, M. et Wallet, J. (2017). M\u00e9tiers, nouveaux m\u00e9tiers de la formation \u00e0 distance, Distances et m\u00e9diations des savoirs<\/em>, 18.https:\/\/journals.openedition.org\/dms\/1824<\/a>.<\/p>\n\t\t\t\tOR\n\t\t\t\t\t\t\t

Outils de recherche (bases de donn\u00e9es, corpus de recherche…).<\/strong><\/p>\n\t\t\t\tPV\n\t\t\t\t\t\t\t

Publications de vulgarisation.<\/strong><\/p>\n\t\t\t\tPAT\n\t\t\t\t\t\t\t

Productions artistiques th\u00e9oris\u00e9es (compositions musicales, cin\u00e9matographiques, expositions, installations…).<\/strong><\/p>\n\t\t\t\tAP\n\t\t\t\t\t\t\t

Autres productions. Bases de donn\u00e9es, logiciels enregistr\u00e9s, comptes rendus d’ouvrages, rapports de fouilles, guides techniques, catalogues d’exposition, rapports interm\u00e9diaires de grands projets internationaux, etc.<\/strong><\/p>\n

Comptes rendu d’ouvrage<\/strong><\/p>\n

– Daguet, H. (2020). Les effets du num\u00e9rique sur l’\u00e9ducation, une note de lecture sur l’ouvrage de Georges-Louis Baron et Christian Depover. M\u00e9diations & m\u00e9diatisations<\/em>, 4<\/em>, 133\u2011138. https:\/\/revue-mediations.teluq.ca\/index.php\/Distances\/article\/view\/131\/109<\/a><\/p>\n\t\t\t\tTH\n\t\t\t\t\t\t\t

Th\u00e8ses de doctorat<\/strong><\/p>\n\t\t\tProgrammes de recherche<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\tExpand<\/i><\/a>\n\t\t\tEnseignements et Formations<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\tExpand<\/i><\/a>\n\t\t\tAutres activit\u00e9s<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\tExpand<\/i><\/a>\n\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Identit\u00e9 Herv\u00e9 DAGUET (MCF – HDR) Responsable Rouen du th\u00e8me 3 : EDNEF Adresse : Universit\u00e9 de Rouen Normandie UFR des Sciences de l’Homme et de la Soci\u00e9t\u00e9 Rue Lavoisier 76321 MONT SAINT AIGNAN CEDEX Email : herve.daguet@univ-rouen.fr HAL : https:\/cv.archives-ouvertes.fr\/herve-daguet Facebook : https:\/\/www.facebook.com\/herve.daguetuniversite Mots-cl\u00e9s Espaces sociaux, Dispositifs, Accompagnement, Num\u00e9rique. Pr\u00e9sentation Collapse Docteur de Psychologie …<\/p>\n

Herv\u00e9 DAGUET<\/span> Lire la suite \u00bb<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":14,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"site-sidebar-layout":"default","site-content-layout":"default","ast-global-header-display":"","ast-main-header-display":"","ast-hfb-above-header-display":"","ast-hfb-below-header-display":"","ast-hfb-mobile-header-display":"","site-post-title":"","ast-breadcrumbs-content":"","ast-featured-img":"","footer-sml-layout":"","theme-transparent-header-meta":"default","adv-header-id-meta":"","stick-header-meta":"default","header-above-stick-meta":"","header-main-stick-meta":"","header-below-stick-meta":"","footnotes":""},"coauthors":[214],"class_list":["post-1352","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/cirnef.normandie-univ.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/1352","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/cirnef.normandie-univ.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/cirnef.normandie-univ.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/cirnef.normandie-univ.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/14"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/cirnef.normandie-univ.fr\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=1352"}],"version-history":[{"count":4,"href":"https:\/\/cirnef.normandie-univ.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/1352\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":8201,"href":"https:\/\/cirnef.normandie-univ.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/1352\/revisions\/8201"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/cirnef.normandie-univ.fr\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=1352"}],"wp:term":[{"taxonomy":"author","embeddable":true,"href":"https:\/\/cirnef.normandie-univ.fr\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcoauthors&post=1352"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}