{"id":1331,"date":"2019-04-30T15:50:26","date_gmt":"2019-04-30T13:50:26","guid":{"rendered":"http:\/\/cirnef.normandie-univ.fr\/?page_id=1331"},"modified":"2024-03-18T12:55:07","modified_gmt":"2024-03-18T11:55:07","slug":"pablo-buznic-bourgeacq-2","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/cirnef.normandie-univ.fr\/?page_id=1331","title":{"rendered":"Pablo BUZNIC-BOURGEACQ"},"content":{"rendered":"\n\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\"Pablo\n\t\t\t\t<\/a>\n\t

Identit\u00e9<\/h2>\n

Pr Pablo BUZNIC-BOURGEACQ<\/h4>\nAdresse :
\nUniversit\u00e9 de Caen Normandie
\nINSPE Normandie Caen
\n186 rue de la D\u00e9livrande
\n14032 CAEN CEDEX\nT\u00e9l :
\nEmail : pablo.buznic-bourgeacq@unicaen.fr<\/a>
\nCV :\n\t

Mots-cl\u00e9s<\/h2>\n

sujet, savoir, exp\u00e9rience, recherches collaboratives, \u00e9ducation inclusive<\/p><\/blockquote>\n\t\t\tPr\u00e9sentation<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\tCollapse<\/i><\/a>\n\t\t

Mes travaux se situent dans une approche interdisciplinaire en sciences humaines, inspir\u00e9e des sciences de l’\u00e9ducation et particuli\u00e8rement sensible aux champs didactique et clinique. Je tente ainsi d’articuler diff\u00e9rentes \u00e9chelles de travail pour mener mon activit\u00e9 de chercheur\u00a0: les sciences humaines, les sciences de l’\u00e9ducation et de la formation, la didactique, la clinique et leur interface la didactique clinique.<\/p>\n

A l’\u00e9chelle des sciences humaines, je tente depuis plusieurs ann\u00e9es de construire un cadre permettant de soutenir des travaux attentifs \u00e0 la question du sujet. L’id\u00e9e de sujet, qui traverse la philosophie, la psychanalyse, la sociologie, la linguistique, les sciences de l’\u00e9ducation, les didactiques, etc., constitue l’arri\u00e8re-plan \u00e9thique, \u00e9pist\u00e9mologique et m\u00e9thodologique de mes recherches, de mes enseignements et de l’ensemble de mes activit\u00e9s universitaires. Cet arri\u00e8re-plan se situe au carrefour entre une sensibilit\u00e9 clinique, un attachement \u00e0 la logique, une attirance pour la po\u00e9tique et un engagement social. J’en ai propos\u00e9 une synth\u00e8se dans un de mes ouvrages\u00a0: Prendre en compte le sujet<\/em>, paru en 2020. L’ouvrage, ses soubassements et les perspectives qu’il a pu ouvrir situent la plupart de mes travaux contemporains dans le paradigme inclusif.<\/p>\n

A l’\u00e9chelle des sciences de l’\u00e9ducation et de la formation, mes recherches, mes directions de recherche et mes interventions traversent une diversit\u00e9 de domaines empiriques : l’enseignement des disciplines, la formation professionnelle, la direction d’\u00e9tablissement scolaire, le travail social, l’animation, l’entra\u00eenement, la circulation des savoirs dans les domaines de haute-performance, la parentalit\u00e9. Dans toute cette vari\u00e9t\u00e9, mon int\u00e9r\u00eat se centre alors toujours sur ce qui se transmet et sur ce qui se joue pour les sujets engag\u00e9s par cette transmission. D’un point de vue didactique, je m’int\u00e9resse \u00e0 la sp\u00e9cificit\u00e9 et la g\u00e9n\u00e9ricit\u00e9 de ce qui est transmis, \u00e0 la particularit\u00e9 des savoirs en jeu dans l’acte de transmission, que ces savoirs r\u00e9f\u00e8rent \u00e0 des objets disciplinaires tr\u00e8s singuliers ou \u00e0 des mani\u00e8res d’appr\u00e9hender le monde tr\u00e8s g\u00e9n\u00e9rales. D’un point de vue clinique, je m’int\u00e9resse \u00e0 la mani\u00e8re dont les rapports entre des sujets singuliers et leurs histoires particuli\u00e8res mod\u00e8lent ces processus de transmission. Mon regard porte ainsi sur l’exp\u00e9rience des sujets engag\u00e9s, le partage et la transmission de cette exp\u00e9rience, la fa\u00e7on dont elle se constitue parfois en professionnalit\u00e9, notamment par la rencontre avec d’autres sujets, les ing\u00e9niosit\u00e9s qu’elle permet et les contraintes qu’elle impose.<\/p>\n

A l’\u00e9chelle des didactiques, dans la m\u00eame logique, je m’int\u00e9resse \u00e0 ce qui se transmet. Cet int\u00e9r\u00eat m’a conduit \u00e0 questionner intensivement la notion de savoir, notamment dans quatre ouvrages que j’ai contribu\u00e9 \u00e0 diriger\u00a0: Comp\u00e9tences et savoirs pour enseigner et pour apprendre<\/em> en 2019, Rapports aux savoirs\u00a0: quels sujets\u00a0? quels savoirs<\/em> en 2020\u00a0; Savoirs, \u00e9preuves, confiance en 2020\u00a0; Sujets et savoirs<\/em> qui para\u00eetra prochainement. Cela m’a aussi conduit \u00e0 ouvrir r\u00e9cemment un programme de recherche comparatiste centr\u00e9 sur la transmission des passions disciplinaires et visant \u00e0 reconstruire et diffuser les objets passionnants des disciplines et accompagner les enseignant.e.s dans des dispositifs coop\u00e9ratifs pour parvenir \u00e0 transmettre ce qu’ils et elles d\u00e9sirent vraiment transmettre.<\/p>\n

Cette derni\u00e8re vis\u00e9e renoue ainsi avec l’\u00e9chelle clinique de mon travail, au filtre de laquelle je m’engage en tant que chercheur \u00e0 accompagner les sujets – enseignant.e.s, \u00e9ducateur.rice.s, animateur.rice.s, entra\u00eeneur.se.s, directeur.rice.s, etc. – dans des recherches collaboratives visant simultan\u00e9ment la production de savoir sur les m\u00e9tiers de l’\u00e9ducation, l’\u00e9mancipation de chacun et chacune et la construction collective de situations, dispositifs et pratiques didactiques dans lesquelles chacun et chacune se retrouve pour toujours mieux transmettre ce qu’il peut y avoir de passionnant \u00e0 transmettre dans chaque domaine d’activit\u00e9 humaine et dans lesquelles chaque sujet peut trouver une place originale en mobilisant ses capacit\u00e9s alternatives et en contribuant ainsi \u00e0 un projet collectif.<\/p>\n

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 <\/p>\n\t

Publications et Communications<\/h1>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\tACL\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\tACLN\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\tASCL\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\tOS\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\tCOS\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\tPT\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\tBRE\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\tC-INV\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\tC-ACTI\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\tC-ACTN\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\tC-COM\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\tC-AFF\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\tDO\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\tOR\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\tPV\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\tPAT\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\tAP\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\tTH\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\tACL\n\t\t\t\t\t\t\t

Articles dans des revues internationales ou nationales avec comit\u00e9 de lecture r\u00e9pertori\u00e9es par l’HCERES ou dans les bases de donn\u00e9es internationales (ISI Web of Knowledge, Pub Med, Scopus…).<\/strong><\/p>\n

Cadousteau, M., Buznic-Bourgeacq, P., Ailincai, R. (2022, \u00e0 para\u00eetre). Le parent en position d’enseignant : proximit\u00e9 de la relation et construction subite de la fonction didactique en temps de crise, Carrefours de l’\u00e9ducation<\/em>, n\u00b054.<\/p>\n

Buznic-Bourgeacq, P. (2021). Travail de la rencontre et contingence identitaire : une directrice d’\u00e9cole primaire face \u00e0 l’accompagnement de la mise en place d’une r\u00e9forme, Phronesis<\/em>, vol. 10, n\u00b01, p. 37-51.<\/p>\n

Prevel, S., Buznic-Bourgeacq, P. (2020). Des r\u00f4les didactiques pour les sujets du coenseignement. Ajustements et variations identitaires d’une enseignante surnum\u00e9raire au sein de trois bin\u00f4mes, Education et francophonie<\/em>, vol. XLVIII, n\u00b02, p. 137-157.<\/p>\n

Buznic-Bourgeacq, P., Le Guern, A.-L., Th\u00e9mines, J.-F. (2019). Changer de point de vue\u00a0! De la difficult\u00e9 malheureuse \u00e0 l’\u00e9preuve constructive\u00a0: un effet des recherches collaboratives\u00a0?, Education et socialisation<\/em>, n\u00b054.<\/p>\n

Buznic-Bourgeacq, P., Dupont, P., Carnus, M.-F. (2018). Savoir(s) et comp\u00e9tence(s) : des controverses aux questions vives, Les dossiers des sciences de l’\u00e9ducation<\/em>, n\u00b040, p. 79-94.<\/p>\n

Buznic-Bourgeacq, P. (2017). Prendre en compte l’exp\u00e9rience des enseignants d’EPS d\u00e9butants : enjeux \u00e9pist\u00e9mologiques, heuristiques et formatifs, Nouveaux C@hiers de la recherche en \u00e9ducation<\/em>, vol. 20, n\u00b01, p. 98-118.<\/p>\n

Desvages-Vasselin, V., Buznic-Bourgeacq, P. (2016). L’enseignant et le jeu : de l’exp\u00e9rience de joueur \u00e0 l’enseignement du jeu ?, Recherches en \u00e9ducation<\/em>, n\u00b026, p. 124-141.<\/p>\n

Buznic-Bourgeacq, P. (2015). La conversion didactique : de l’exp\u00e9rience personnelle du sujet \u00e0 l’activit\u00e9 didactique de l’enseignant, Transformations<\/em>, n\u00b013-14, p. 1-18.<\/p>\n

Buznic-Bourgeacq, P., Terrisse, A. (2013). Le sujet en position d’enseignant. Pratiques et discours de trois professeurs d’EPS d\u00e9butants avec ou sans exp\u00e9rience personnelle dans l’activit\u00e9 enseign\u00e9e, Revue fran\u00e7aise de p\u00e9dagogie,<\/em> n\u00b0184, p. 15-28.<\/p>\n

Terrisse, A., Buznic-Bourgeacq, P. (2011). A valida\u00e7\u00e3o cient\u00edfica das pesquisas em did\u00e1tica da Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica e Esportiva (EFE), Estilos da clinica,<\/em> n\u00b015, p. 346-361.<\/p>\n

Buznic-Bourgeacq, P., Terrisse, A., Margnes, E. (2010). La transmission du savoir exp\u00e9rientiel en EPS. Etudes de cas et analyses comparatives en didactique clinique, eJRIEPS<\/em>, n\u00b020, p. 26-47.<\/p>\n

Buznic-Bourgeacq, P., Terrisse, A., Lestel, G. (2008). Exp\u00e9rience personnelle et exp\u00e9rience professionnelle dans l’enseignement de l’EPS : deux \u00e9tudes de cas contrast\u00e9s en didactique clinique, Education et didactique<\/em>, vol. 2, n\u00b03, p. 77-95.<\/p>\n

Buznic-Bourgeacq, P., Terrisse, A., Margnes, E. (2007). L’exp\u00e9rience personnelle du professeur d’EPS, approche clinique et implications didactiques : une \u00e9tude de cas d’une enseignante d\u00e9butante, eJRIEPS<\/em>, n\u00b011, p. 20-38.<\/p>\n

 <\/p>\n\t\t\t\tACLN\n\t\t\t\t\t\t\t

Articles dans des revues avec comit\u00e9 de lecture non r\u00e9pertori\u00e9es par l’HCERES ou dans des bases de donn\u00e9es internationales.<\/strong><\/p>\n

 <\/p>\n

Ouitre, F., Buznic-Bourgeacq, P. (2018). L’alternance en formation professionnelle des enseignants d\u00e9butants\u00a0: une entr\u00e9e dans le m\u00e9tier en tension, Revue EPS<\/em>, n\u00b0 381, p. 26-30.<\/p>\n

Buznic-Bourgeacq, P. (2018). Epreuves de l’enseignement, \u00e9preuve du sujet enseignant : perspectives en didactique clinique et extension dans le champ des didactiques, Les Cahiers de l’ESPE de l’Acad\u00e9mie de Caen<\/em>, vol. 4, ESPE de l’Acad\u00e9mie de Caen, Universit\u00e9 de Caen Normandie, p. 9-15.<\/p>\n

Bataille, P., Buznic-Bourgeacq, P., Georget, J.-P., Le Guern, A.-L., Harle, I., Kahn, P. (2014). Un num\u00e9ro sp\u00e9cial : des professionnels, des \u00e9l\u00e8ves et des besoins \u00e9ducatifs particuliers. Les Cahiers de l’ESPE de l’Acad\u00e9mie de Caen<\/em>, vol. 3, ESPE de l’Acad\u00e9mie de Caen, Universit\u00e9 de Caen Normandie, p. 5-10.<\/p>\n

Buznic-Bourgeacq, P. (2012). De la diversit\u00e9 des recherches \u00e0 l’IUFM de Basse-Normandie. Les Cahiers de l’IUFM de Basse-Normandie<\/em>, vol. 1, IUFM de Caen, Universit\u00e9 de Caen Normandie, p. 4-15.<\/p>\n

Desvages-Vasselin, V., Buznic-Bourgeacq, P. (2012). Jeu et pratique scolaire. Le cas d’un sujet enseignant \u00e0 l’\u00e9cole \u00e9l\u00e9mentaire. Les Cahiers de l’IUFM de Basse-Normandie<\/em>, vol. 1, IUFM de Caen, Universit\u00e9 de Caen Normandie, p. 44-68.<\/p>\n\t\t\t\tASCL\n\t\t\t\t\t\t\t

Articles dans des revues sans comit\u00e9 de lecture.<\/strong><\/p>\n\t\t\t\tOS\n\t\t\t\t\t\t\t

Ouvrages scientifiques (y compris les \u00e9ditions critiques et les traductions scientifiques)<\/strong><\/p>\n

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Buznic-Bourgeacq, P. (2020). Prendre en compte le sujet. Enjeux \u00e9pist\u00e9mologiques et d\u00e9fis m\u00e9thodologiques pour les sciences humaines<\/em>. N\u00eemes\u00a0: Champ social \u00e9ditions.<\/p>\n\t\t\t\tCOS\n\t\t\t\t\t\t\t

Chapitres d’ouvrages scientifiques<\/strong><\/p>\n

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Buznic-Bourgeacq, P. (2022, \u00e0 para\u00eetre). Sujet logique, sujet instituant et advenir sujet enseignant : des probl\u00e9matiques du sujet aux m\u00e9thodologies de la recherche en didactique clinique, In Carnus, M.-F., Brossais, E., Buznic-Bourgeacq, P., Ben Jomaa, H., Loizon, D. (dir.), Savoir(s) et Sujet(s) dans la formation aux m\u00e9tiers de l’enseignement, de l’\u00e9ducation et de la formation<\/em>, Bordeaux\u00a0: PUB.<\/p>\n

Buznic-Bourgeacq, P., Sourbets, C., Barbey, N., Pioffet, S., Foulard, D., Johanny, J. (2021, \u00e0 para\u00eetre). La rencontre des rythmes scolaires : entre mise en ordre du travail collectif et mise au travail de l’ordre identitaire, In Hatano, M., Le Guern, A.-L., Piot, T. (dir.), Coordination et collaboration : contraintes et opportunit\u00e9s dans le d\u00e9veloppement des comp\u00e9tences partag\u00e9es<\/em>, Caen\u00a0: PUC.<\/p>\n

Buznic-Bourgeacq, P. (2021). Le domaine du sujet\u00a0: d\u00e9voluer sa propre \u00e9preuve, In Buznic-Bourgeacq, P. (dir.), Sujets et objets de la d\u00e9volution. Une institution de l’autonomie,<\/em> (p. 15-32). Londres\u00a0: ISTE \/ \/ [Traduit en anglais]\u00a0Buznic-Bourgeacq, P. (2021). The subject area: devolving one’s own trial, In Buznic-Bourgeacq, P. (dir.), Devolution and Autonomy in Education<\/em>. London: ISTE-Wiley.<\/p>\n

Buznic-Bourgeacq, P. (2021). Sujet, objets et d\u00e9volution. Variations didactiques sur l’institution de l’autonomie, In Buznic-Bourgeacq, P. (dir.), Sujets et objets de la d\u00e9volution. Une institution de l’autonomie<\/em>, (p. 191-206). Londres\u00a0: ISTE \/ \/ [Traduit en anglais] Buznic-Bourgeacq, P. (2021). Subjects, objects and devolution: didactic variations on the institution of autonomy, In Buznic-Bourgeacq, P. (dir.), Devolution and Autonomy in Education<\/em>. London: ISTE-Wiley.<\/p>\n

Buznic-Bourgeacq, P., Terrasse, G. (2020). Le rapport du sujet \u00e0 son propre savoir\u00a0: variations sur les modes d’acc\u00e8s du chercheur au sujet dans les recherches en \u00e9ducation, In Carnus, M.-F., Buznic-Bourgeacq, P., Baillet, D., Therriault, G., Vincent, V. (dir.), Rapport(s) au(x) savoir(s) : quels sujets ? Quels savoirs ?<\/em> (p. 69-79). Qu\u00e9bec\u00a0: Livres en lignes du CRIRES.<\/p>\n

Carnus, M.-F., Buznic-Bourgeacq, P., Baillet, D., Therriault, G., Vincent, V. (2020). Rapport(s) au(x) savoir(s) : des sujets et des savoirs au c\u0153ur des institutions didactiques, In Carnus, M.-F., Buznic-Bourgeacq, P., Baillet, D., Therriault, G., Vincent, V. (dir.), Rapport(s) au(x) savoir(s) : quels sujets ? Quels savoirs ?<\/em> (p. 12-19). Qu\u00e9bec\u00a0: Livres en lignes du CRIRES.<\/p>\n

Buznic-Bourgeacq, P., Ponnou, S. (2020). Epreuve et transmission : vers une clinique du r\u00e9el pour l’\u00e9ducation, In Vincent, H., Buznic-Bourgeacq, P., Guirimand, N., Le Guern, A.-L., Firode, A., Brossais, E. (dir)., Savoirs, \u00e9preuves, confiance en \u00e9ducation et formation, N\u00eemes : Editions Champ social.<\/p>\n

Buznic-Bourgeacq, P., Dupont, P., Carnus, P. (2019). D’une th\u00e9matique \u00e0 des questions vives, In Dupont, P., Buznic-Bourgeacq, P., Carnus, M.-F. (dir.), Comp\u00e9tence(s) et savoir(s) pour enseigner et pour apprendre : controverses, compromis et compromissions ?, Paris : L’Harmattan.<\/p>\n

Buznic-Bourgeacq, P., Heuser, P. (2019). Savoirs et comp\u00e9tences, questions vives et savoirs vivants : qu’est-ce que transmettent les enseignants ?, In Dupont, P., Buznic-Bourgeacq, P., Carnus, M.-F. (dir.), Comp\u00e9tence(s) et savoir(s) pour enseigner et pour apprendre : controverses, compromis et compromissions ?, Paris : L’Harmattan.<\/p>\n

Ouitre, F., Buznic-Bourgeacq, P. (2019). Le sujet-\u00e9tudiant-enseignant en alternance : dilemmes et tensions, In Escali\u00e9, G. et Magendie, E. (dir.), L’alternance int\u00e9grative en formation initiale des enseignants : un d\u00e9fi \u00e0 relever ou un principe \u00e0 d\u00e9passer ? (p. 61-79), Bordeaux : Presses universitaires de Bordeaux.<\/p>\n

Buznic-Bourgeacq, P., Desvages-Vasselin, V. (2018). Des enseignants et des animateurs au carrefour des cultures professionnelles : la rencontre des sujets entre d\u00e9ni de professionnalit\u00e9 et contingence identitaire, In Liot, F.\u00a0 et Rubi, S., (dir.), Ouvrons l’\u00e9cole. Quand la r\u00e9forme des rythmes scolaires interroge les territoires et les partenariats (p. 255-275)<\/em>, Bordeaux : Editions carri\u00e8res sociales.<\/p>\n

Buznic-Bourgeacq, P. (2016). Activit\u00e9 didactique effective et enjeux subjectifs des enseignants d\u00e9butants en classe, In Calmettes, B., Carnus, M.-F., Garcia-Debanc, C., Terrisse, A. (dir.), Didactiques et formation des enseignants (p. 403-412)<\/em>, Louvain : Presses universitaires de Louvain.<\/p>\n

Buznic-Bourgeacq, P. (2015). L’apprentissage du m\u00e9tier d’enseignant ?, In Buznic-Bourgeacq P., G\u00e9rard L. (dir.), L’apprentissage du m\u00e9tier d’enseignant. Constructions implicites, espaces informels et interfaces de formation (p. 11-41)<\/em>, Caen : PUC.<\/p>\n

Buznic-Bourgeacq, P. (2015). \u00ab L’apprenti, sage du m\u00e9tier d’enseignant \u00bb. Implicites, informels et interfaces, In Buznic-Bourgeacq P., G\u00e9rard L. (dir.), L’apprentissage du m\u00e9tier d’enseignant. Constructions implicites, espaces informels et interfaces de formation (p. 225-239)<\/em>, Caen : PUC.<\/p>\n

Bodergat, J.-Y., Buznic-Bourgeacq, P. (2015). Des professionnels et des m\u00e9tiers de l’humain : reconstructions, transactions et formations, In Bodergat J.-Y., Buznic-Bourgeacq P. (dir.), Des professionnalit\u00e9s sous tension. Quelles reconstructions dans les m\u00e9tiers de l’humain\u00a0? (p. 9-29),<\/em> Bruxelles : De Boeck.<\/p>\n

Buznic-Bourgeacq, P., Bodergat J.-Y. (2015). Des professionnalit\u00e9s sous tension aux professionnalit\u00e9s en formation, In Bodergat J.-Y., Buznic-Bourgeacq P. (dir.), Des professionnalit\u00e9s sous tension. Quelles reconstructions dans les m\u00e9tiers de l’humain\u00a0? (p. 289-298),<\/em> Bruxelles : De Boeck.<\/p>\n

Buznic-Bourgeacq, P. (2015). Le sujet enseignant et la figure du professionnel. Regard didactique clinique sur la professionnalisation des enseignants, In Bodergat J.-Y., Buznic-Bourgeacq P. (dir.), Des professionnalit\u00e9s sous tension. Quelles reconstructions dans les m\u00e9tiers de l’humain\u00a0? (p. 149-168),<\/em> Bruxelles : De Boeck.<\/p>\n

Buznic-Bourgeacq, P. (2013). La contingence de l’enseignement ou la mise \u00e0 l’\u00e9preuve du sujet suppos\u00e9 savoir, In Carnus M.-F., Terrisse A. (dir.), Didactique clinique de l’EPS. Le sujet enseignant en questions (p. 113-124)<\/em>, Paris\u00a0: Editions Revue EPS.<\/p>\n

Buznic-Bourgeacq, P. (2009). Le sujet enseignant et la gestion du contrat didactique : un regard en didactique clinique de l’EPS, In Terrisse A., Carnus M.-F. (dir.), Didactique clinique de l’EPS : quels enjeux de savoirs ? <\/em>(p. 101-114), Bruxelles\u00a0: De Boeck.<\/p>\n

Buznic-Bourgeacq, P., Terrisse, A., Lestel, G. (2008). Le poids de l’exp\u00e9rience professionnelle en didactique clinique de l’EPS : analyse compar\u00e9e de deux enseignantes \u00ab contrast\u00e9es \u00bb, In Carnus M.-F., Garcia-Debanc C., Terrisse A. (dir.), Analyse des pratiques des enseignants d\u00e9butants <\/em>(p. 193-212), Grenoble\u00a0: La Pens\u00e9e Sauvage.<\/p>\n

Buznic-Bourgeacq, P. (2006). Enseigner sans savoir. Le cas d’une enseignante d’EPS d\u00e9butante, In Loizon D. (dir.), Analyse des pratiques : miroir des apprentissages (p. 149-155)<\/em>, CRDP de Bourgogne.<\/p>\n\t\t\t\tPT\n\t\t\t\t\t\t\t

Publications de transfert.<\/strong><\/p>\n\t\t\t\tBRE\n\t\t\t\t\t\t\t

Brevets<\/strong><\/p>\n\t\t\t\tC-INV\n\t\t\t\t\t\t\t

Conf\u00e9rences donn\u00e9es \u00e0 l’invitation du Comit\u00e9 d’organisation dans un congr\u00e8s national ou international.<\/strong><\/p>\n\t\t\t\tC-ACTI\n\t\t\t\t\t\t\t

Communications avec actes dans un congr\u00e8s international.<\/strong><\/p>\n

Cadousteau, M., Ailincai, R., Buznic-Bourgeacq, P. (2020). Professional construction of the trainee teacher as a subject : a clinical didactic approach, International conference on new horizon in education<\/em>, Nicosia, Chypre, 2-4 septembre 2020.<\/p>\n

Terrasse, G., Buznic-Bourgeacq, P. (2019). Le rapport \u00e0 soi du sujet enseignant pour penser et comprendre les ph\u00e9nom\u00e8nes didactiques en EPS, Congr\u00e8s international de l’AREF<\/em>, Bordeaux, 3-5 juillet 2019.<\/p>\n

Buznic-Bourgeacq, P., Loizon, D., Carnus, M.-F. (2016). Analyse didactique clinique des pratiques d’enseignants d’EPS du second degr\u00e9. D’o\u00f9 viennent les savoirs transmis en EPS ? 4\u00e8me colloque international de l’ARCD<\/em>, Toulouse, 8-11 mars 2016.<\/p>\n

Buznic-Bourgeacq, P, Le Guern, A.-L., Th\u00e9mines, J.-F. (2015). Coop\u00e9rer au rythme de l’\u00e9cole. Espace et engagement d’acteurs impliqu\u00e9s dans la r\u00e9forme des rythmes scolaires. Biennale internationale de l’\u00e9ducation, de la formation et des pratiques professionnelles<\/em>. CNAM, Paris, 30 juin-2 juillet 2015.<\/p>\n

Ouitre, F., Buznic-Bourgeacq, P. (2015). L’engagement du sujet-\u00e9tudiant-enseignant en alternance. Enjeux, dilemmes et obstacles de futurs professeurs. Colloque international \u00ab Condition(s) enseignante(s), conditions pour enseigner \u00bb<\/em>, Lyon, janvier 2015.<\/p>\n

Buznic-Bourgeacq, P. (2014). La position imaginaire du professeur d’EPS dans l’espace didactique ou \u00ab la forme refl\u00e9t\u00e9e du ma\u00eetre \u00bb. 1er congr\u00e8s international de l’association africaine des sciences du sport<\/em>, Hammamet, mars 2014.<\/p>\n

Buznic-Bourgeacq, P. (2013). Le sujet enseignant \u00e0 l’\u00e9preuve de la contingence. Congr\u00e8s international de l’AREF<\/em>, \u00a0Montpellier, ao\u00fbt 2013.<\/p>\n

Buznic-Bourgeacq, P. (2012). Le positionnement du sujet enseignant dans le didactique. XXVII\u00e8me\u00a0 Congr\u00e8s mondial de l’AMSE,<\/em> Reims, juin 2012.<\/p>\n

Buznic-Bourgeacq, P., Terrisse, A., Margnes, E. (2009). La mod\u00e9lisation du savoir exp\u00e9rientiel en didactique clinique de l’EPS : un outil d’analyse compar\u00e9e des pratiques d’enseignement, 1er colloque international de l’ARCD<\/em>, Gen\u00e8ve.<\/p>\n

Buznic-Bourgeacq, P. (2006). L’exp\u00e9rience du sujet enseignant et les contraintes didactiques. Un jeu de cod\u00e9terminations vu par la didactique clinique. 8\u00e8me Biennale de l’\u00e9ducation et de la formation<\/em>, INRP, Lyon.<\/p>\n

Terrisse, A., Loizon, D., Buznic-Bourgeacq, P. (2005). La place du corps dans l’enseignement de l’EPS. 5\u00e8me colloque international Recherche et Formation<\/em>, IUFM des pays de la Loire, Nantes.<\/p>\n

Buznic-Bourgeacq, P, Terrisse, A. (2005). L’exp\u00e9rience de l’enseignant et ses implications didactiques : une \u00e9tude de cas en EPS. 5\u00e8me colloque international Recherche et Formation<\/em>, IUFM des pays de la Loire, Nantes.<\/p>\n\t\t\t\tC-ACTN\n\t\t\t\t\t\t\t

Communications avec actes dans un congr\u00e8s national.<\/strong><\/p>\n\t\t\t\tC-COM\n\t\t\t\t\t\t\t

Communications orales sans actes dans un congr\u00e8s international ou national.<\/strong><\/p>\n

Carnus, M.-F., Alvarez, D., Ben Jomaa, H., Buznic-Bourgeacq, P., Cadiou, S., Carminatti, N., Loizon, D., Mothes, P. (2020). Pratiques d’enseignement – apprentissage en contexte de confinement : continuit\u00e9 ou rupture p\u00e9dagogique ? Le projet EDiCOViD, Colloque AUPTIC Education 2020 – Les technologies au service du p\u00e9dagogique<\/em>, Louvain-la-Neuve, 11-13 novembre 2020.<\/p>\n

Buznic-Bourgeacq, P., Terrasse, (2019). Le rapport du sujet \u00e0 son propre savoir : variations sur le mode d’acc\u00e8s du chercheur au sujet dans les recherches en \u00e9ducation, Rencontres internationales du REF<\/em>, Toulouse, 8-11 juillet 2019.<\/p>\n

Terrasse, G., Buznic-Bourgeacq, P. (2019). Le rapport \u00e0 soi du sujet enseignant pour penser et comprendre les ph\u00e9nom\u00e8nes didactiques en EPS, Congr\u00e8s international de l’AREF<\/em>, Bordeaux, 3, 4 et 5 juillet 2019<\/p>\n

Buznic-Bourgeacq, P., Heuser, F. (2017). Savoirs et comp\u00e9tences, questions vives et savoirs vivants : qu’est-ce que transmettent les enseignants ? Colloque M\u00eal\u00e9es et d\u00e9m\u00eal\u00e9es. 50 ans de recherche en sciences de l’\u00e9ducation<\/em>, Toulouse, septembre 2017.<\/p>\n

Carnus, M.-F., Dupont, P., Buznic-Bourgeacq, P. (2017). Savoir(s) et\/ou comp\u00e9tence(s) pour enseigner – apprendre : du discours \u00e0 l’action, quels compromis et compromissions ? Colloque M\u00eal\u00e9es et d\u00e9m\u00eal\u00e9es. 50 ans de recherche en sciences de l’\u00e9ducation<\/em>, Toulouse, septembre 2017.<\/p>\n

Van Der Elst, M., Buznic-Bourgeacq, P. (2017). La posture de recherche comme mobilit\u00e9 en formation initiale des professeurs des \u00e9coles, colloque Education \u00e0 la mobilit\u00e9<\/em>, Caen, novembre 2017.<\/p>\n

Buznic-Bourgeacq, P. (2016). Les figures de la responsabilit\u00e9 et les filtres de la rencontre : l’incertitude de la relation de confiance dans l’enseignement en milieu scolaire, Congr\u00e8s de l’AREF<\/em>, Mons, 4-7 juillet 2016.<\/p>\n

Buznic-Bourgeacq, P. (2016). Origines exp\u00e9rientielles et dimension subjective des processus transpositifs. Usages en recherche et en formation des enseignants de la probl\u00e9matique de la conversion didactique, Congr\u00e8s de l’AREF<\/em>, Mons, 4-7 juillet 2016.<\/p>\n

Buznic-Bourgeacq, P. (2016). Sujet logique, sujet instituant et devenir sujet enseignant : des probl\u00e9matiques du sujet aux m\u00e9thodologies de la recherche en didactique clinique, Colloque Savoir(s) et Sujet(s) dans la formation aux m\u00e9tiers de l’enseignement, de l’\u00e9ducation et de la formation<\/em>, Toulouse, 18-19 novembre 2016.<\/p>\n

Buznic-Bourgeacq, P (2016). Du contexte partenarial \u00e0 l’activit\u00e9 coop\u00e9rative de recherche : l’exemple d’un groupe de recherche et d\u00e9veloppement dans l’acad\u00e9mie de Caen, Le Printemps de la recherche en ESPE<\/em>, R\u00e9seau national des ESPE, Paris, 21 mars 2016.<\/p>\n

Buznic-Bourgeacq, P., Desvages-Vasselin, (2016). Des enseignants et des animateurs : la rencontre des sujets au carrefour des cultures professionnelles, Colloque \u00c9cole, animation, culture : quand les rythmes scolaires interrogent les territoires et les partenariats<\/em>, ISIAT, Bordeaux, 25 et 16 janvier 2016.<\/p>\n

Ouitre, F., Buznic-Bourgeacq, P. (2015). Le sujet \u00e9tudiant enseignant en alternance. Enjeux et dilemmes de futurs professeurs des \u00e9coles, Le Printemps de la recherche en ESPE<\/em>, R\u00e9seau national des ESPE, Paris, 23 mars 2015.<\/p>\n

Le Guern, A.-L., Th\u00e9mines, J.-F., Buznic-Bourgeacq, P., Sourbets, C. (2015). D’une commande institutionnelle \u00e0 une pratique de recherche collaborative : pr\u00e9f\u00e9rer l’image. Le Printemps de la recherche en ESPE<\/em>, R\u00e9seau national des ESPE, Paris, 23 mars 2015.<\/p>\n

Buznic-Bourgeacq, P. (2014). Le Sujet ? Fondements \u00e9pist\u00e9mologiques, th\u00e9oriques et m\u00e9thodologiques en didactique clinique de l’EPS. Colloque international des didactiques de l’histoire, de la g\u00e9ographie et de l’\u00e9ducation \u00e0 la citoyennet\u00e9<\/em>, Caen, avril 2014.<\/p>\n

Buznic-Bourgeacq, P., Ouitre, F., Le Guern, A.-L., Delattre, B., Th\u00e9mines, J.-F. (2014). Des mod\u00e8les de d\u00e9veloppement en formation des enseignants : \u00e2ges, paliers et exp\u00e9rience dans les ing\u00e9nieries de formation ? Colloque international interdisciplinaire \u00ab Grandir et vieillir. Comment repenser les \u00e2ges de la vie ? \u00bb<\/em>, Angers, f\u00e9vrier 2014.<\/p>\n

Buznic-Bourgeacq, P. (2010). Activit\u00e9 didactique effective et enjeux subjectifs des enseignants d\u00e9butants en classe. Colloque international Regards des didactiques des disciplines sur les pratiques et la formation des enseignants<\/em>, IUFM de Toulouse.<\/p>\n

Buznic-Bourgeacq, P. (2008). La transmission du savoir exp\u00e9rientiel en EPS. Une \u00e9tude de cas crois\u00e9s en didactique clinique. 3\u00e8mes Journ\u00e9es Alain DUREY, Actualit\u00e9 des recherches en didactique des APSA, didactique de l’EPS et technologie des APSA<\/em>, Cr\u00e9teil, Universit\u00e9 Paris 12.<\/p>\n

Buznic-Bourgeacq, P., Margnes, E. (2006). Le sujet enseignant et l’institutionnalisation du savoir. 4\u00e8me Biennale de l’ARIS<\/em>, Besan\u00e7on.<\/p>\n\t\t\t\tC-AFF\n\t\t\t\t\t\t\t

Communications par affiche dans un congr\u00e8s international ou national.<\/strong><\/p>\n\t\t\t\tDO\n\t\t\t\t\t\t\t

Directions d’ouvrages ou de revues.<\/strong><\/p>\n

Carnus, M.-F., Brossais, E., Buznic-Bourgeacq, P., Ben Jomaa, H., Loizon, D. (2022, \u00e0 para\u00eetre). Savoir(s) et Sujet(s) dans la formation aux m\u00e9tiers de l’enseignement, de l’\u00e9ducation et de la formation<\/em>, Bordeaux\u00a0: PUB.<\/p>\n

Buznic-Bourgeacq, P. (2021). Sujets et objets de la d\u00e9volution. Une institution de l’autonomie<\/em>. Londres\u00a0: ISTE \/ [Traduit en anglais] Buznic-Bourgeacq, P. (2021). Devolution and Autonomy in Education<\/em>, London: ISTE-Wiley.<\/p>\n

Vincent, H., Guirimand, N., Brossais, E., Buznic-Bourgeacq, P., Firode, A., Le Guern, A.-L. (2020). Savoirs, \u00e9preuves, confiance en \u00e9ducation et formation<\/em>, N\u00eemes\u00a0: Editions Champ social.<\/p>\n

Carnus, M.-F., Buznic-Bourgeacq, P., Baillet, D., Therriault, G., Vincent, V. (2020). Rapport(s) au(x) savoir(s) : quels sujets ? Quels savoirs ?<\/em> Qu\u00e9bec\u00a0: Livres en lignes du CRIRES.<\/p>\n

Dupont, P., Buznic-Bourgeacq, P., Carnus, M.-F. (2019). Comp\u00e9tence(s) et savoir(s) pour enseigner et pour apprendre : controverses, compromis et compromissions ?<\/em>, Paris\u00a0: L’Harmattan.<\/p>\n

Buznic-Bourgeacq, P., G\u00e9rard, L. (2015). L’apprentissage du m\u00e9tier d’enseignant. Constructions implicites, espaces informels et interfaces de formation<\/em>, Caen : PUC.<\/p>\n

Bodergat, J.-Y., Buznic-Bourgeacq, P.\u00a0 (2015). Des professionnalit\u00e9s sous tension. Quelles reconstructions dans les m\u00e9tiers de l’humain\u00a0?,<\/em> Bruxelles : De Boeck.<\/p>\n\t\t\t\tOR\n\t\t\t\t\t\t\t

Outils de recherche (bases de donn\u00e9es, corpus de recherche…).<\/strong><\/p>\n\t\t\t\tPV\n\t\t\t\t\t\t\t

Publications de vulgarisation.<\/strong><\/p>\n\t\t\t\tPAT\n\t\t\t\t\t\t\t

Productions artistiques th\u00e9oris\u00e9es (compositions musicales, cin\u00e9matographiques, expositions, installations…).<\/strong><\/p>\n\t\t\t\tAP\n\t\t\t\t\t\t\t

Autres productions. Bases de donn\u00e9es, logiciels enregistr\u00e9s, comptes rendus d’ouvrages, rapports de fouilles, guides techniques, catalogues d’exposition, rapports interm\u00e9diaires de grands projets internationaux, etc.<\/strong><\/p>\n\t\t\t\tTH\n\t\t\t\t\t\t\t

Th\u00e8ses de doctorat<\/strong><\/p>\n\t\t\tProgrammes de recherche<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\tExpand<\/i><\/a>\n\t\t\tEnseignements et Formations<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\tExpand<\/i><\/a>\n\t\t\tAutres activit\u00e9s<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\tExpand<\/i><\/a>\n\t\t

Mes collaborations scientifiques et professionnelles sont structur\u00e9es par les groupes de recherche auxquels je participe\u00a0:<\/p>\n

– Le th\u00e8me3 \u00ab\u00a0Savoirs\u00a0: \u00e9laboration, diffusion, statut et appropriation\u00a0\u00bb du CIRNEF (coresponsable)<\/p>\n

– L’\u00e9quipe EDiC (Equipe de didactique clinique) qui regroupe des chercheurs francophones de plusieurs universit\u00e9s fran\u00e7aises et tunisiennes au sein du champ scientifique de la didactique clinique<\/p>\n

– Le groupe de recherche et d\u00e9veloppement \u00ab Evaluation de la mise en place de la r\u00e9forme des rythmes scolaires dans le premier degr\u00e9 dans l’acad\u00e9mie de Caen \u00bb port\u00e9 par l’ESPE et le CARDIE Caen (responsable)<\/p>\n

– Le groupe de recherche et d\u00e9veloppement \u00ab\u00a0Accompagnement des r\u00e9seaux REP+ dans l’acad\u00e9mie de Caen\u00a0\u00bb port\u00e9 par l’ESPE et le CARDIE de Caen<\/p>\n

– Le groupe de recherche \u00ab\u00a0Confiance et entr\u00e9e en relation\u00a0\u00bb qui regroupe des chercheurs des universit\u00e9s de Caen, Rouen et Toulouse<\/p>\n\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Identit\u00e9 Pr Pablo BUZNIC-BOURGEACQ Adresse : Universit\u00e9 de Caen Normandie INSPE Normandie Caen 186 rue de la D\u00e9livrande 14032 CAEN CEDEX T\u00e9l : Email : pablo.buznic-bourgeacq@unicaen.fr CV : Mots-cl\u00e9s sujet, savoir, exp\u00e9rience, recherches collaboratives, \u00e9ducation inclusive Pr\u00e9sentation Collapse Mes travaux se situent dans une approche interdisciplinaire en sciences humaines, inspir\u00e9e des sciences de l’\u00e9ducation et …<\/p>\n

Pablo BUZNIC-BOURGEACQ<\/span> Lire la suite \u00bb<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":11,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"site-sidebar-layout":"default","site-content-layout":"default","ast-global-header-display":"","ast-main-header-display":"","ast-hfb-above-header-display":"","ast-hfb-below-header-display":"","ast-hfb-mobile-header-display":"","site-post-title":"","ast-breadcrumbs-content":"","ast-featured-img":"","footer-sml-layout":"","theme-transparent-header-meta":"default","adv-header-id-meta":"","stick-header-meta":"default","header-above-stick-meta":"","header-main-stick-meta":"","header-below-stick-meta":"","footnotes":""},"coauthors":[],"class_list":["post-1331","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/cirnef.normandie-univ.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/1331","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/cirnef.normandie-univ.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/cirnef.normandie-univ.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/cirnef.normandie-univ.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/11"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/cirnef.normandie-univ.fr\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=1331"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/cirnef.normandie-univ.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/1331\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/cirnef.normandie-univ.fr\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=1331"}],"wp:term":[{"taxonomy":"author","embeddable":true,"href":"https:\/\/cirnef.normandie-univ.fr\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcoauthors&post=1331"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}