{"id":1295,"date":"2019-04-30T13:40:16","date_gmt":"2019-04-30T11:40:16","guid":{"rendered":"http:\/\/cirnef.normandie-univ.fr\/?page_id=1295"},"modified":"2025-10-20T07:56:24","modified_gmt":"2025-10-20T05:56:24","slug":"amael-andre-2","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/cirnef.normandie-univ.fr\/?page_id=1295","title":{"rendered":"Ama\u00ebl ANDRE"},"content":{"rendered":"\n\n\t\t\t\t<a href=\"https:\/\/cirnef.normandie-univ.fr\/wp-content\/uploads\/2021\/01\/photos-profil-1.jpg\" target=\"_self\">\n\t\t\t\t<img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" src=\"https:\/\/cirnef.normandie-univ.fr\/wp-content\/uploads\/2021\/01\/photos-profil-1.jpg\" alt=\"photos-profil-1\" height=\"351\" width=\"241\" title=\"photos-profil-1\" \/>\n\t\t\t\t<\/a>\n\t<h2>Identit\u00e9<\/h2>\n<h4>Amael ANDRE<\/h4>\n<h4>Professeur des Universit\u00e9s<\/h4>\nAdresse :<br \/>\nUniversit\u00e9 de Rouen Normandie<br \/>\nINSPE Normandie Rouen Le Havre<br \/>\n2 rue du Tronquet<br \/>\n76321 MONT SAINT AIGNAN CEDEX\n<p>Email : <a href=\"mailto:amael.andre@univ-rouen.fr\">amael.andre@univ-rouen.fr<\/a><\/p>\n\t<h2>Mots-cl\u00e9s<\/h2>\n<blockquote><p>Motivations scolaires, Ecole inclusive, Gestion de classe et engagement des \u00e9l\u00e8ves, Comp\u00e9tences sociales, Formation des enseignants.<\/p><\/blockquote>\n\t\t\t<a href=\"#\" id=\"fl-accordion--label-0\" aria-controls=\"fl-accordion--panel-0\">Pr\u00e9sentation<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t<a href=\"#\" id=\"fl-accordion--icon-0\" aria-controls=\"fl-accordion--panel-0\"><i>Collapse<\/i><\/a>\n\t\t<p><strong>Responsabilit\u00e9s<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Directeur de l&rsquo;INSPE Normandie Rouen Le Havre.<\/li>\n<li>Responsable scientifique pour l&rsquo;Universit\u00e9 de Rouen Normandie du Programme d&rsquo;investissement avenir (PIA3) \u00a0\u00bb inclusion : un d\u00e9fi, un territoire\u00a0\u00bb.<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>Dipl\u00f4mes<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>CAPEPS externe d&rsquo;Education Physique et Sportive (1995)<\/li>\n<li>Agr\u00e9gation externe d&rsquo;Education Physique et Sportive (2000)<\/li>\n<li>Dipl\u00f4me d&rsquo;\u00e9tudes approfondies STAPS (2006)<\/li>\n<li>Doctorat en sciences de l&rsquo;\u00e9ducation (2009)<\/li>\n<li>Habilitation \u00e0 diriger des recherches (2017)<\/li>\n<li>Qualifi\u00e9 aux fonctions de professeur des Universit\u00e9s en sciences de l&rsquo;\u00e9ducation et de la formation et en STAPS (2020)<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>Expertises<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Membre du comit\u00e9 scientifique d&rsquo;\u00e9valuation de l&rsquo;Institut de recherche en sant\u00e9 publique<\/li>\n<li>Expert HCERES<\/li>\n<li>Expert associ\u00e9 \u00e0 l&rsquo;IH2EF<\/li>\n<li>Expert pour plusieurs revues scientifiques anglophones (Journal of teacher education, measurement in physical education, canadian psychology, frontiers in psychology, medical education, JORSEN&#8230;) et francophones (recherches en \u00e9ducation, EJRIEPS, Nouvelle revue \u00e9ducation et soci\u00e9t\u00e9 inclusive&#8230;)<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>Principales publications depuis 2023<\/strong><\/p>\n<p><strong>Andr\u00e9, A.<\/strong>, Despois, J., Hamon, S., &amp; Tremblay, P. (2025). Amplifier et modifier la dynamique motivationnelle dans la classe inclusive : les b\u00e9n\u00e9fices du coenseignement. <em>Revue fran\u00e7aise de p\u00e9dagogie, 226<\/em>, 9-25. DOI\u00a0: https:\/\/doi.org\/10.4000\/14w1c<\/p>\n<p>Despois, J. &amp; <strong>Andr\u00e9, A.<\/strong> (2024) Inclusion of children with autism spectrum disorder in preschool: Investigation of adult-child interactions in two inclusive classes over one school year. <em>Journal of Research in Special Educational Needs, 24<\/em>, 786-795. Available from: https:\/\/doi. org\/10.1111\/1471-802.12668<\/p>\n<p><strong>Andr\u00e9, A<\/strong>., &amp; Bedoin, D. (2024). Quand l&rsquo;inclusion invers\u00e9e tend \u00e0 bousculer la forme scolaire en \u00e9cole maternelle. <em>Recherches en \u00e9ducation, 56<\/em>, 61-75. DOI : 10.4000\/12qy0<\/p>\n<p><strong>Andr\u00e9, A.<\/strong>, Tessier, D., &amp; Louvet, B. (2023). Effect of a need-supportive training programme on novice teachers&rsquo; motivating style and students&rsquo; engagement: the role of video-based discussion, <em>European Journal of Teacher Education, 26<\/em>(6), 1499-1526. DOI: 10.1080\/02619768.2023.2250909<\/p>\n<p><strong>Andr\u00e9, A.,<\/strong> Tessier, D., Louvet, B. &amp; Girard, E. (2023). Teachers&rsquo; Perception of Classes&rsquo; Engagement, Observed Motivating Teaching Practices, and Students&rsquo; Motivation: A Mediation Analysis. <em>Social Psychology of Education, 26, <\/em>1527-1542. https:\/\/doi.org\/10.1007\/s11218-023- 09805-y<\/p>\n\n\t<h1>Publications et Communications<\/h1>\n\t\t\t\t\t<a href=\"#\" id=\"fl-tabs--label-0\" data-index=\"0\" aria-controls=\"fl-tabs--panel-0\" aria-expanded=\"true\" role=\"tab\">\t\t\t\tACL\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t\t<a href=\"#\" id=\"fl-tabs--label-1\" data-index=\"1\" aria-controls=\"fl-tabs--panel-1\" aria-expanded=\"false\" role=\"tab\">\t\t\t\tACLN\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t\t<a href=\"#\" id=\"fl-tabs--label-2\" data-index=\"2\" aria-controls=\"fl-tabs--panel-2\" aria-expanded=\"false\" role=\"tab\">\t\t\t\tASCL\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t\t<a href=\"#\" id=\"fl-tabs--label-3\" data-index=\"3\" aria-controls=\"fl-tabs--panel-3\" aria-expanded=\"false\" role=\"tab\">\t\t\t\tOS\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t\t<a href=\"#\" id=\"fl-tabs--label-4\" data-index=\"4\" aria-controls=\"fl-tabs--panel-4\" aria-expanded=\"false\" role=\"tab\">\t\t\t\tCOS\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t\t<a href=\"#\" id=\"fl-tabs--label-5\" data-index=\"5\" aria-controls=\"fl-tabs--panel-5\" aria-expanded=\"false\" role=\"tab\">\t\t\t\tPT\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t\t<a href=\"#\" id=\"fl-tabs--label-6\" data-index=\"6\" aria-controls=\"fl-tabs--panel-6\" aria-expanded=\"false\" role=\"tab\">\t\t\t\tBRE\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t\t<a href=\"#\" id=\"fl-tabs--label-7\" data-index=\"7\" aria-controls=\"fl-tabs--panel-7\" aria-expanded=\"false\" role=\"tab\">\t\t\t\tC-INV\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t\t<a href=\"#\" id=\"fl-tabs--label-8\" data-index=\"8\" aria-controls=\"fl-tabs--panel-8\" aria-expanded=\"false\" role=\"tab\">\t\t\t\tC-ACTI\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t\t<a href=\"#\" id=\"fl-tabs--label-9\" data-index=\"9\" aria-controls=\"fl-tabs--panel-9\" aria-expanded=\"false\" role=\"tab\">\t\t\t\tC-ACTN\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t\t<a href=\"#\" id=\"fl-tabs--label-10\" data-index=\"10\" aria-controls=\"fl-tabs--panel-10\" aria-expanded=\"false\" role=\"tab\">\t\t\t\tC-COM\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t\t<a href=\"#\" id=\"fl-tabs--label-11\" data-index=\"11\" aria-controls=\"fl-tabs--panel-11\" aria-expanded=\"false\" role=\"tab\">\t\t\t\tC-AFF\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t\t<a href=\"#\" id=\"fl-tabs--label-12\" data-index=\"12\" aria-controls=\"fl-tabs--panel-12\" aria-expanded=\"false\" role=\"tab\">\t\t\t\tDO\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t\t<a href=\"#\" id=\"fl-tabs--label-13\" data-index=\"13\" aria-controls=\"fl-tabs--panel-13\" aria-expanded=\"false\" role=\"tab\">\t\t\t\tOR\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t\t<a href=\"#\" id=\"fl-tabs--label-14\" data-index=\"14\" aria-controls=\"fl-tabs--panel-14\" aria-expanded=\"false\" role=\"tab\">\t\t\t\tPV\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t\t<a href=\"#\" id=\"fl-tabs--label-15\" data-index=\"15\" aria-controls=\"fl-tabs--panel-15\" aria-expanded=\"false\" role=\"tab\">\t\t\t\tPAT\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t\t<a href=\"#\" id=\"fl-tabs--label-16\" data-index=\"16\" aria-controls=\"fl-tabs--panel-16\" aria-expanded=\"false\" role=\"tab\">\t\t\t\tAP\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t\t<a href=\"#\" id=\"fl-tabs--label-17\" data-index=\"17\" aria-controls=\"fl-tabs--panel-17\" aria-expanded=\"false\" role=\"tab\">\t\t\t\tTH\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\tACL\n\t\t\t\t\t\t\t<p><strong>Articles dans des revues internationales ou nationales avec comit\u00e9 de lecture r\u00e9pertori\u00e9es par l&rsquo;HCERES ou dans les bases de donn\u00e9es internationales (ISI Web of Knowledge, Pub Med, Scopus&#8230;).<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li><strong>Andr\u00e9, A.<\/strong>, Despois, J., Hamon, S., &amp; Tremblay, P. (2025). Amplifier et modifier la dynamique motivationnelle dans la classe inclusive : les b\u00e9n\u00e9fices du coenseignement.\u00a0<em>Revue fran\u00e7aise de p\u00e9dagogie, 226<\/em>, 9-25.\u00a0DOI\u00a0: https:\/\/doi.org\/10.4000\/14w1c<\/li>\n<li>Despois, J. &amp; <strong>Andr\u00e9, A.<\/strong> (2024) Inclusion of children with autism spectrum disorder in preschool: Investigation of adult-child interactions in two inclusive classes over one school year. <em>Journal of Research in Special Educational Needs, 24<\/em>, 786-795. Available from: https:\/\/doi. org\/10.1111\/1471-3802.12668<strong>Andr\u00e9, A.<\/strong>, Tessier, D., &amp; Louvet, B. (2023).Effect of a need-supportive training\u00a0 programme on novice teachers&rsquo; motivating style and students&rsquo; engagement: the role of video-based discussion,\u00a0<em>European Journal of Teacher Education, 26<\/em>(6), 1499-1526. DOI: 10.1080\/02619768.2023.2250909<\/li>\n<li>\u00a0<strong>Andr\u00e9, A.,<\/strong> Tessier, D., Louvet, B. &amp; Girard, E. (2023). Teachers&rsquo; Perception of Classes&rsquo; Engagement, Observed Motivating Teaching Practices, and Students&rsquo; Motivation: A Mediation Analysis.\u00a0<em>Social Psychology of Education, 26,\u00a0<\/em>1527-1542. https:\/\/doi.org\/10.1007\/s11218-023- 09805-y<\/li>\n<li><strong>Andr\u00e9, A.<\/strong>, Despois, J., Amiot, A. &amp; Deneuve, P. (2022). Dynamics of the interaction between adults and a preschool child with autism: Transition from segregated to inclusive settings.\u00a0<em>Frontiers in Education.<\/em> https:\/\/doi.org\/10.3389\/feduc.2022.1003750<\/li>\n<li><strong>Andr\u00e9, A<\/strong>. &amp; Yvard, P. (2022). Effets d&rsquo;un dispositif d&rsquo;analyse vid\u00e9o sur le style motivationnel des enseignants stagiaires d&rsquo;EPS. <em>E journal de l&rsquo;intervention et de la <\/em><em>recherche en EPS<\/em>, 50. https:\/\/doi.org\/10.4000\/ejrieps.7955<\/li>\n<li><strong>Andr\u00e9, A.\u00a0<\/strong>et Margas, N. (2021, coord.). <em>L&rsquo;inclusion<\/em>. Collection pour l&rsquo;action, Editions revue EPS<\/li>\n<li><strong>Andr\u00e9, A.<\/strong>, Laville, M., Hamon, S., &amp; Ruelland, G. (2021). Former les enseignants \u00e0 soutenir l&rsquo;autonomie de leurs \u00e9l\u00e8ves: le r\u00f4le de l&rsquo;analyse vid\u00e9o. <em>Revue \u00e9ducations et <\/em><em>socialisations, les cahiers du CERFEE, 62<\/em>. https:\/\/doi.org\/10.4000\/edso.16713<\/li>\n<li><strong>Andr\u00e9, A.<\/strong>\u00a0(2020). \u00c9volution du style motivationnel des enseignants au cours de leur premi\u00e8re ann\u00e9e d&rsquo;enseignement. Le r\u00f4le des croyances et du contexte.\u00a0<em>Spirale &#8211; Revue de recherches en \u00e9ducation, 1<\/em>, 3-17. DOI : 10.3917\/spir.hs4.0003<\/li>\n<li><strong>Andr\u00e9, A.<\/strong>, Louvet, B., Despois, J., &amp; Velez, V. (2019). Inclusion of a Child with Autism in a Preschool: Preliminary Exploration with Complex Dynamic Systems. <em>Journal of Special Education<\/em>.<\/li>\n<li>Tant, M., <strong>Andr\u00e9, A<\/strong>., et Watelain, E.<strong>.<\/strong>\u00a0(2018). Repr\u00e9sentations professionnelles des enseignants d&rsquo;Education Physique envers l&rsquo;inclusion des \u00e9l\u00e8ves en situation de handicap.\u00a0<em>Revue des Sciences de l&rsquo;Education (Canada), 44\u00a0<\/em>(1), 40-71.<\/li>\n<li>Despois, J., &amp;\u00a0<strong>Andr\u00e9, A.<\/strong>\u00a0(2018). \u00c9volution de la participation sociale d&rsquo;un \u00e9l\u00e8ve avec TSA en s\u00e9ance de motricit\u00e9 \u00e0 l&rsquo;\u00e9cole maternelle.\u00a0<em>La Nouvelle Revue: Education et Soci\u00e9t\u00e9s inclusives, 81<\/em>, 143-156.<\/li>\n<li>Tant, M., Watelain, E., &amp;\u00a0<strong>Andr\u00e9, A.<\/strong>\u00a0(2018). D\u00e9termination de perceptions diff\u00e9renci\u00e9es d&rsquo;enseignants d&rsquo;\u00c9ducation physique et sportive envers l&rsquo;inclusion des \u00e9l\u00e8ves en situation de handicap.<em>\u00a0La Nouvelle Revue: Education et Soci\u00e9t\u00e9s inclusives, 81.<\/em><\/li>\n<li>Tant, M., Watelain, E.,<strong>\u00a0Andr\u00e9, A.<\/strong>, &amp; Despois, J. (2018). Influence d&rsquo;une journ\u00e9e handisport sur les attitudes des \u00e9l\u00e8ves ordinaires envers leurs pairs en situation de handicap<em>.\u00a0<\/em>\u00a0\u00a0<em>Sciences et Sports, 33<\/em>, S39.<\/li>\n<li><strong>Andr\u00e9, A.<\/strong>, Deneuve, P., Despois, J., &amp; Tant, M. (2016). Dynamique du syst\u00e8me d&rsquo;interaction enseignant\/\u00e9l\u00e8ve porteur de troubles du spectre autistique lors de deux activit\u00e9s \u00e0 la maternelle.\u00a0<em>Revue Fran\u00e7aise de P\u00e9dagogie, 196<\/em>, 101-115.<\/li>\n<li>Despois, J.,\u00a0<strong>Andr\u00e9, A.<\/strong>, Deneuve, P., &amp; Louvet, B. (2016). Etude de la dynamique d&rsquo;interaction \u00ab\u00a0enseignant-\u00e9l\u00e8ve porteur de troubles du spectre autistique\u00a0\u00bb \u00e0 la maternelle.\u00a0<em>Spiral-E, 59<\/em>, 83-95.<\/li>\n<li><strong>Andr\u00e9, A.<\/strong>, Bedoin, D., Deneuve, P., Guirimand, N., &amp; Janner-Raimondi, M. (2015). Effets de la politique inclusive \u00e0 l&rsquo;\u00e9cole maternelle fran\u00e7aise\u00a0: le moment de l&rsquo;accueil.\u00a0<em>Nouvelle Revue de l&rsquo;Adaptation et de la Scolarisation, 69,<\/em>\u00a059-71.<\/li>\n<li>Louvet, B., Campo, M., et\u00a0<strong>Andr\u00e9, A.<\/strong>\u00a0(2014). D\u00e9terminants des strat\u00e9gies de coping des arbitres de football.\u00a0<em>Sciences et Motricit\u00e9, 87<\/em>, 63-77.<\/li>\n<li><strong>Andr\u00e9, A.,<\/strong>\u00a0&amp; Louvet, B. (2014). Influence de la structuration de l&rsquo;apprentissage coop\u00e9ratif sur les relations Filles \/ Gar\u00e7ons en Education Physique<em>. Revue des Sciences de l&rsquo;Education (Canada), 40<\/em>, 83-105.<\/li>\n<li><strong>Andr\u00e9, A.,<\/strong>\u00a0Louvet, B., &amp; Deneuve, P. (2013). Cooperative group, risk-taking and inclusion of pupils with learning disabilities in physical education.\u00a0<em>British<\/em><em>Educational Research Journal, 39(4)<\/em>, 677-693.<\/li>\n<li><strong>Andr\u00e9, A<\/strong>. (2012). Influence de l&rsquo;apprentissage coop\u00e9ratif sur le savoir s&rsquo;\u00e9chauffer et la motivation autod\u00e9termin\u00e9e des \u00e9l\u00e8ves vis \u00e0 vis de l&rsquo;\u00e9chauffement.\u00a0<em>Ejrieps, 27<\/em>, 5-26.<\/li>\n<li><strong>Andr\u00e9, A.,<\/strong>\u00a0Deneuve, P., &amp; Louvet, B. (2011). Cooperative learning in physical education and acceptance of students with learning disabilities.\u00a0<em>Journal of Applied Sport Psychology, 23<\/em>\u00a0(4), 474-485.<\/li>\n<li><strong>Andr\u00e9, A.,<\/strong>\u00a0Deneuve, P., &amp; Carpentier, C. (2011). Impact de l&rsquo;apprentissage coop\u00e9ratif sur les relations entre les \u00e9l\u00e8ves de l&rsquo;enseignement g\u00e9n\u00e9ral et ceux des classes sp\u00e9cialis\u00e9es en fonction de la r\u00e9f\u00e9rence culturelle de deux activit\u00e9s physiques sportives et artistiques enseign\u00e9es au coll\u00e8ge,\u00a0<em>Spiral-E, 47<\/em>, 3-17.<\/li>\n<li><strong>Andr\u00e9, A.,<\/strong>\u00a0&amp; Deneuve, P. (2011). Types de dispositifs coop\u00e9ratifs en \u00c9ducation Physique et Sportive et acceptation des \u00e9l\u00e8ves issus de l&rsquo;\u00e9ducation sp\u00e9cialis\u00e9e.\u00a0<em>La Recherche en Education, 5<\/em>, 46-57.<\/li>\n<li><strong>Andr\u00e9, A.,<\/strong>\u00a0Janner-Raimondi, M., et Daigremont, S. (2011). Inclusion sociale des \u00e9l\u00e8ves en situation de handicap en Education Physique et Sportive : Difficult\u00e9s et perspectives.\u00a0<em>Nouvelle Revue de l&rsquo;Adaptation et de la Scolarisation, 55.<\/em><\/li>\n<\/ul>\n\t\t\t\tACLN\n\t\t\t\t\t\t\t<p><strong>Articles dans des revues avec comit\u00e9 de lecture non r\u00e9pertori\u00e9es par l&rsquo;HCERES ou dans des bases de donn\u00e9es internationales.<\/strong><\/p>\n\t\t\t\tASCL\n\t\t\t\t\t\t\t<p><strong>Articles dans des revues sans comit\u00e9 de lecture.<\/strong><\/p>\n\t\t\t\tOS\n\t\t\t\t\t\t\t<p><strong>Ouvrages scientifiques (y compris les \u00e9ditions critiques et les traductions scientifiques)<\/strong><\/p>\n<p><strong>Andr\u00e9, A<\/strong>. (2018). <em>L&rsquo;inclusion pour changer l&rsquo;\u00e9cole<\/em>. Paris : L&rsquo;harmattan<\/p>\n\t\t\t\tCOS\n\t\t\t\t\t\t\t<p><strong>Chapitres d&rsquo;ouvrages scientifiques<\/strong><\/p>\n<p><strong><em>\u00a0<\/em><\/strong><\/p>\n<ul>\n<li><strong>Andr\u00e9, A.<\/strong>\u00a0(2017). L&rsquo;EPS inclusive\u00a0: une opportunit\u00e9 pour \u00e9duquer les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 la citoyennet\u00e9. In M. Janner et A. Ruolt (coords.).\u00a0 Je-tu-nous-vous apprendre \u00e0 construire la vie ensemble. Paris : Editions l&rsquo;Harmattan<\/li>\n<li>Rull, M.,\u00a0<strong>Andr\u00e9, A.,<\/strong>\u00a0&amp; Margas, N. (2016). Les \u00e9motions intergroupes. In M. Campeau et P. Louvet (dir.),\u00a0<em>les \u00e9motions en sport et en en EPS\u00a0: apprentissage, performance et sant\u00e9<\/em>\u00a0(pp. 165-176). Bruxelles\u00a0: De Boeck.<\/li>\n<li><strong>Andr\u00e9, A.<\/strong>\u00a0(2016). L&rsquo;engagement en contexte de prise de risque : un levier du changement des relations sociales entre les \u00e9l\u00e8ves. In J.L. Rinaudo &amp; P. Tavignot (dirs.),\u00a0<em>Le changement \u00e0 l&rsquo;\u00e9cole\u00a0: sources, tensions, effets<\/em>\u00a0(pp. 177-192). Paris\u00a0: L&rsquo;Harmattan.<\/li>\n<li><strong>Andr\u00e9, A.,<\/strong>\u00a0Kogut, P., Tant, M, &amp; Midelet, J. (2014). Citoyennet\u00e9 et handicap\u00a0: le d\u00e9fi inclusif. In A. Andr\u00e9 (dir.),\u00a0<em>la citoyennet\u00e9<\/em>\u00a0(pp. 64-82). Paris\u00a0: revue eps.<\/li>\n<li><strong>Andr\u00e9, A.,<\/strong>\u00a0Louvet, B., &amp; Deneuve, P. (2014). La citoyennet\u00e9\u00a0: entre \u00e9galit\u00e9 et diversit\u00e9. In A. Andr\u00e9 (dir.),\u00a0<em>la citoyennet\u00e9<\/em>\u00a0(pp. 25-41). Paris\u00a0: revue eps.<\/li>\n<\/ul>\n\t\t\t\tPT\n\t\t\t\t\t\t\t<p><strong>Publications de transfert.<\/strong><\/p>\n\t\t\t\tBRE\n\t\t\t\t\t\t\t<p><strong>Brevets<\/strong><\/p>\n\t\t\t\tC-INV\n\t\t\t\t\t\t\t<p><strong>Conf\u00e9rences donn\u00e9es \u00e0 l&rsquo;invitation du Comit\u00e9 d&rsquo;organisation dans un congr\u00e8s national ou international.<\/strong><\/p>\n\t\t\t\tC-ACTI\n\t\t\t\t\t\t\t<p><strong>Communications avec actes dans un congr\u00e8s international.<\/strong><\/p>\nTant, M., Wattelain, E., <strong>Andr\u00e9, A<\/strong>., &amp; Despois, J. (2018). Influence d&rsquo;une journ\u00e9e handisport sur les attitudes des \u00e9l\u00e8ves ordinaires envers leurs pairs en situation de handicap. 10\u00e8me biennale de l&rsquo;Association pour la Recherche sur l&rsquo;Intervention en Sport (ARIS), Lille, 19-21 juin, 2018.<br \/>\n<strong>Andr\u00e9, A.<\/strong> (2012). Coop\u00e9ration intergroupe et sexisme en milieu scolaire. VI\u00b0 Congr\u00e8s international de la MESCE. Education et changement : vers un r\u00e9el d\u00e9veloppement humain, Hamameth, Tunisie, 01-03 octobre 2012, p 26.<br \/>\n<strong>Andr\u00e9, A<\/strong>., &amp; Deneuve, P. (2009). Coop\u00e9ration en EPS et modification des relations affinitaires intergroupes. Congr\u00e8s international de psychologie du sport, Vincennes, 2-4 juillet 2009, pp.49-50.\n\t\t\t\tC-ACTN\n\t\t\t\t\t\t\t<p><strong>Communications avec actes dans un congr\u00e8s national.<\/strong><\/p>\n\t\t\t\tC-COM\n\t\t\t\t\t\t\t<p><strong>Communications orales sans actes dans un congr\u00e8s international ou national.<\/strong><\/p>\nDespois, J., &amp; <strong>Andr\u00e9, A.<\/strong> (2018). Dynamique d&rsquo;interaction enseignant \/ \u00e9l\u00e8ve porteur de troubles du spectre de l&rsquo;autisme \u00e0 l&rsquo;\u00e9cole maternelle. Congr\u00e8s de l&rsquo;ACFAS, 7-11 mai 2018, Chicoutimi, Canada.<br \/>\n<strong>Andr\u00e9, A.<\/strong> (2017). Influence d&rsquo;une formation collaborative sur l&rsquo;\u00e9volution du style motivationnel des enseignants stagiaires. Enjeux, d\u00e9bats et perspectives : 50 ans de sciences de l&rsquo;\u00e9ducation. 18-20 octobre, Caen.<br \/>\n<strong>Andr\u00e9,<\/strong> A., Deneuve, P., &amp; Despois, J. (2017). Evolution des profils d&rsquo;interaction enseignant \/ \u00e9l\u00e8ve autiste inclus \u00e0 l&rsquo;\u00e9cole maternelle lors de deux temps d&rsquo;apprentissage. Colloque international pluridisciplinaire \u00ab Qualit\u00e9 de vie \u00e0 l&rsquo;\u00e9cole \u00bb. Nantes, 1\u00b0 et 2 juin 2017.<br \/>\n<strong>Andr\u00e9, A<\/strong>., Deneuve, P., et Despois, J. (2016). Engagement social d&rsquo;un \u00e9l\u00e8ve autiste inclus en s\u00e9ances de motricit\u00e9 \u00e0 l&rsquo;\u00e9cole maternelle et modalit\u00e9s d&rsquo;accueil. Congr\u00e8s international de l&rsquo;AFAPA (Association Francophone des Activit\u00e9s Physiques Adapt\u00e9es). Amiens, 12, 13 et 14 mai 2016.<br \/>\n<strong>Andr\u00e9, A<\/strong>., &amp; Deneuve, P. (2014). Modalit\u00e9s d&rsquo;accueil et int\u00e9gration sociale des \u00e9l\u00e8ves en situation de handicap \u00e0 l&rsquo;\u00e9cole maternelle. Colloque Franco latino am\u00e9ricain sur le handicap. Paris, 10-11 juillet 2014.<br \/>\n<strong>Andr\u00e9, A.<\/strong> (2009). Coop\u00e9ration intergroupe et prise de risque. Colloque national jeunes chercheurs sous l&rsquo;\u00e9gide du SEGO, Mont-saint- Aignan, 4 d\u00e9cembre 2009.<br \/>\n<strong>Andr\u00e9, A.<\/strong> (2009). L&rsquo;\u00e9valuation des comp\u00e9tences 6 et 7 du socle commun. Colloque de l&rsquo;ADMEE (Association pour le D\u00e9veloppement des M\u00e9thodologies d&rsquo;Evaluation en Education) Europe le 05 juin \u00e0 Mont saint Aignan.<br \/>\nPublications\n\t\t\t\tC-AFF\n\t\t\t\t\t\t\t<p><strong>Communications par affiche dans un congr\u00e8s international ou national.<\/strong><\/p>\n\t\t\t\tDO\n\t\t\t\t\t\t\t<p><strong>Directions d&rsquo;ouvrages ou de revues.<\/strong><\/p>\n<p><strong>Andr\u00e9, A<\/strong><em>.<\/em> (2014, dir.). <em>La citoyennet\u00e9.<\/em> Paris: Editions revue EPS, collection pour l&rsquo;action.<\/p>\n\t\t\t\tOR\n\t\t\t\t\t\t\t<p><strong>Outils de recherche (bases de donn\u00e9es, corpus de recherche&#8230;).<\/strong><\/p>\n\t\t\t\tPV\n\t\t\t\t\t\t\t<p><strong>Publications de vulgarisation.<\/strong><\/p>\n<p><strong>Andr\u00e9, A.<\/strong> (2019). Penser l&rsquo;inclusion autrement. R\u00e9sonances, revue de l&rsquo;\u00e9cole valaisienne, d\u00e9cembre 2019.<\/p>\n<strong>Andr\u00e9, A<\/strong>. (2018). L&rsquo;EPS inclusive : utopie ou opportunit\u00e9 pour apprendre ? Revue EPS.<br \/>\n<strong>Andr\u00e9, A.<\/strong> (2016). L&rsquo;inclusion scolaire : opportunit\u00e9 pour \u00e9duquer les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 la citoyennet\u00e9 ? Revue FOEVEN, 172.<br \/>\n<strong>Andr\u00e9, A<\/strong>. (2015). La citoyennet\u00e9 : des valeurs aux pratiques. Revue EPS, 355.33-37.<br \/>\n<strong>Andr\u00e9, A.<\/strong> (2009). Le socle commun et vie scolaire. Cahiers Education et Devenir, 2, 59-63.<br \/>\n<strong>Andr\u00e9, A.<\/strong>, &amp; Caltot, O. (2013). Vers le savoir s&rsquo;\u00e9chauffer : Revue EPS, 364. 3-7.<br \/>\nLesage, C., <strong>Andr\u00e9, A.<\/strong>, &amp; Caillaud, B. (2011). Vivre l&rsquo;aventure en course d&rsquo;orientation. Cahiers du CEDREPS, 11, 81-88.<br \/>\n<strong>Andr\u00e9, A.<\/strong>, &amp; Carpentier, C. (2010). Int\u00e9grer oui, mais sans exclure. Revue EPS, 343, 42-45.<br \/>\n<strong>Andr\u00e9, A<\/strong>., &amp; Carpentier, C. (2007). Apprentissage moteur, th\u00e9ories en images : Les liens th\u00e9orie pratique. Paris : Editions revue EPS.<br \/>\nBorissoff, M., &amp; Andr\u00e9, A. (2009). Socle commun et vie scolaire. Revue de la vie scolaire, 174, 10-11.\n\t\t\t\tPAT\n\t\t\t\t\t\t\t<p><strong>Productions artistiques th\u00e9oris\u00e9es (compositions musicales, cin\u00e9matographiques, expositions, installations&#8230;).<\/strong><\/p>\n\t\t\t\tAP\n\t\t\t\t\t\t\t<p><strong>Autres productions. Bases de donn\u00e9es, logiciels enregistr\u00e9s, comptes rendus d&rsquo;ouvrages, rapports de fouilles, guides techniques, catalogues d&rsquo;exposition, rapports interm\u00e9diaires de grands projets internationaux, etc.<\/strong><\/p>\n\t\t\t\tTH\n\t\t\t\t\t\t\t<p><strong>Th\u00e8ses de doctorat<\/strong><\/p>\n\t\t\t<a href=\"#\" id=\"fl-accordion--label-0\" aria-controls=\"fl-accordion--panel-0\">Programmes de recherche<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t<a href=\"#\" id=\"fl-accordion--icon-0\" aria-controls=\"fl-accordion--panel-0\"><i>Expand<\/i><\/a>\n\t\t<p><u>2018- 2021: Responsable scientifique<\/u> du projet de recherche interdisciplinaire \u00ab <strong>Parcours inclusif du jeune enfant ayant un trouble du spectre autistique scolaris\u00e9 dans les Unit\u00e9s d&rsquo;Enseignement Maternelle : quelle articulation entre le milieu sp\u00e9cialis\u00e9 et le milieu ordinaire ?<\/strong> \u00bb. Ce projet a \u00e9t\u00e9 retenu dans le cadre de l&rsquo;appel \u00e0 projet \u00ab plan autisme 4 \u00bb lanc\u00e9 par l&rsquo;IReSP en 2017.<\/p>\n<p><u>Dur\u00e9e<\/u>\u00a0: 2018-2021<\/p>\n<p><u>Financements <\/u>: Caisse Nationale de Solidarit\u00e9 pour l&rsquo;Autonomie (CNSA) (80271<sup>E<\/sup>)<\/p>\n<p><u>Partenaires<\/u>\u00a0: CRFDP, RECIFES, CRAHN (Centre R\u00e9gional Autisme Haute Normandie), Rectorat de Rouen, Philippe Tremblay (Professeur en Sciences de l&rsquo;\u00e9ducation, Universit\u00e9 de Laval), GEACC (<em>Grupo de Etnometodologia e An\u00e1lise Conversacional da Clusividade social\u00a0; Universit\u00e9 de Lisbonne)<\/em><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><u>Co responsable<\/u> (coord avec Catherine Delarue Breton pour Rouen et G\u00e9rard Boudesseul pour Caen) du Groupe de Recherche interdisciplinaire \u00ab <strong>Ambition et ruralit\u00e9s en Normandie<\/strong> \u00bb.<\/p>\n<p><u>Dur\u00e9e<\/u>\u00a0: 2018-2021<\/p>\n<p><u>Financements<\/u> : ESPE de Rouen, Rectorat de Normandie (4500<sup>E<\/sup>)<\/p>\n<p><u>Partenaires<\/u>\u00a0: Ce projet\u00a0 r\u00e9unit 19 enseignants-chercheurs des Universit\u00e9s de Rouen et de Caen<\/p>\n<p>Laboratoires de Rouen ( LDAR, CRFDP, DYLIS, ERIAC, IDEES, CETAPS), Rectorat de Normandie (4 formateurs acad\u00e9miques, coll\u00e8ge de Gournay en bray, Coll\u00e8ge de Fleury sur Andelle, circonscriptions de Neufchatel en bray et de Val de Reuil).<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><u>Responsable<\/u> \u00a0du groupe de <strong>recherche collaborative\u00a0: \u00ab\u00a0motivation scolaire et d\u00e9veloppement professionnel\u00a0\u00bb <\/strong><\/p>\n<p><u>Dur\u00e9e<\/u>\u00a0: 2015-2019<\/p>\n<p><u>Financements<\/u> : ESPE de Rouen, Rectorat de Normandie (3000<sup>E<\/sup>)<\/p>\n<p><u>Partenaires<\/u>\u00a0 CETAPS, Rectorat de Rouen (5 formateurs acad\u00e9miques).<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><u>Membre <\/u>du groupe de recherche \u00ab\u00a0<strong>ORLYSUP<\/strong>\u00a0\u00bb pilot\u00e9e par Carole Daverne et Emmanuelle Anoot sur les liens lyc\u00e9e\/enseignement sup\u00e9rieur<\/p>\n<p><u>Dur\u00e9e\u00a0<\/u>: 2019&#8230;.<\/p>\n<p><u>Financements <\/u>:<\/p>\n<p><u>Partenaires\u00a0<\/u>:<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n\t\t\t<a href=\"#\" id=\"fl-accordion--label-1\" aria-controls=\"fl-accordion--panel-1\">Enseignements et Formations<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t<a href=\"#\" id=\"fl-accordion--icon-1\" aria-controls=\"fl-accordion--panel-1\"><i>Expand<\/i><\/a>\n\t\t<p><strong>Encadrement de la recherche<\/strong><\/p>\n<em>Direction de th\u00e8se<\/em><br \/>\nDESPOIS Julien, Th\u00e8se en Sciences de l&rsquo;Education, Co-direction (directeur, Martine Janner-Raimondi, Universit\u00e9 Paris 13). Titre : Participation sociale des \u00e9l\u00e8ves porteurs de Troubles Autistiques inclus \u00e0 l&rsquo;\u00e9cole maternelle. Soutenance pr\u00e9vue en 2019.\n<p>YVARD Pauline (2018-2021), Th\u00e8se en Sciences de l&rsquo;Education. Titre : Motivation scolaire et style motivationnel des enseignants: r\u00f4le du contexte et de la formation.<\/p>\n<p>YVARD Pauline (2018-2021), Th\u00e8se en Sciences de l&rsquo;Education. Codirection (Damien Femenias, 33%) Titre : Ambitions Motivations scolaires et style motivationnel des enseignants: r\u00f4le du contexte et de la formation.<\/p>\nM\u00e9moires de master 2<br \/>\nEncadrement de m\u00e9moires de master 2 (environ 15 par an) dans le cadre des formations master MEEF :\n<p>&nbsp;<\/p>\n<strong>Principaux enseignements<\/strong><br \/>\nEn fonction des besoins et des ann\u00e9es, les quotit\u00e9s horaires peuvent varier.<br \/>\nInitiation \u00e0 la recherche<br \/>\n&#8211; Master MEEF \u00ab Enseigner dans le premier degr\u00e9 \u00bb, TD et accompagnement collectif de m\u00e9moires de master. Niveaux M1 et M2 (env. 30H TD)<br \/>\n&#8211; Master MEEF \u00ab Enseigner dans le second degr\u00e9, parcours EPS \u00bb, Accompagnement collectif de m\u00e9moires de master. Niveaux M1 et M2 (env.10H TD)<br \/>\nPr\u00e9paration aux concours d&rsquo;enseignement et aux certifications<br \/>\n&#8211; Pr\u00e9paration CAPEPS \u00ab Approches scientifiques et professionnelles de l&rsquo;enseignement de l&rsquo;EPS \u00bb. Niveau M1 (env. 40H, TD).<br \/>\n&#8211; Pr\u00e9paration agr\u00e9gation externe et interne EPS (env. 15H TD).<br \/>\n&#8211; Pr\u00e9paration CRPE \u00ab \u00e9preuve EPS \u00bb. Niveau M1 (env. 30 H TD).<br \/>\n&#8211; Pr\u00e9paration CAPASH et 2CASH (env. 15H TD).<br \/>\nFormation au tronc commun MEEF<br \/>\n&#8211; Ecole inclusive. Niveau M1 (env. 12H TD).<br \/>\n&#8211; Autorit\u00e9 et gestion de conflits. Niveau M2 (env. 12H TD).<br \/>\n&#8211; Motivation scolaire. Niveau M2 (env. 9H TD).<br \/>\nFormation professionnelle et accompagnement \u00e0 la mise en situation professionnelle<br \/>\n&#8211; Master MEEF \u00ab Enseigner dans le second degr\u00e9, parcours EPS \u00bb, Approches pluridisciplinaires de l&rsquo;EPS. Niveau M2 (env. 6H TD).<br \/>\n&#8211; Master MEEF \u00ab Enseigner dans le premier degr\u00e9 \u00bb, Analyse de pratiques professionnelles en EPS. Niveau M2 (env. 12H TD)<br \/>\n&#8211; Accompagnement des stages (4 \u00e0 8 visites par an)<br \/>\nSecondaires<br \/>\n&#8211; Licence STAPS \u00ab introduction \u00e0 la psychologie sociale \u00bb. Niveau L1 (env. 6H TD).<br \/>\n&#8211; Formation continue des enseignants (env. 12H TD).\n\t\t\t<a href=\"#\" id=\"fl-accordion--label-2\" aria-controls=\"fl-accordion--panel-2\">Autres activit\u00e9s<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t<a href=\"#\" id=\"fl-accordion--icon-2\" aria-controls=\"fl-accordion--panel-2\"><i>Expand<\/i><\/a>\n\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Identit\u00e9 Amael ANDRE Professeur des Universit\u00e9s Adresse : Universit\u00e9 de Rouen Normandie INSPE Normandie Rouen Le Havre 2 rue du Tronquet 76321 MONT SAINT AIGNAN CEDEX Email : amael.andre@univ-rouen.fr Mots-cl\u00e9s Motivations scolaires, Ecole inclusive, Gestion de classe et engagement des \u00e9l\u00e8ves, Comp\u00e9tences sociales, Formation des enseignants. Pr\u00e9sentation Collapse Responsabilit\u00e9s Directeur de l&rsquo;INSPE Normandie Rouen Le &hellip;<\/p>\n<p class=\"read-more\"> <a class=\"\" href=\"https:\/\/cirnef.normandie-univ.fr\/?page_id=1295\"> <span class=\"screen-reader-text\">Ama\u00ebl ANDRE<\/span> Lire la suite \u00bb<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":3,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"site-sidebar-layout":"default","site-content-layout":"default","ast-global-header-display":"","ast-main-header-display":"","ast-hfb-above-header-display":"","ast-hfb-below-header-display":"","ast-hfb-mobile-header-display":"","site-post-title":"","ast-breadcrumbs-content":"","ast-featured-img":"","footer-sml-layout":"","theme-transparent-header-meta":"default","adv-header-id-meta":"","stick-header-meta":"default","header-above-stick-meta":"","header-main-stick-meta":"","header-below-stick-meta":"","footnotes":""},"coauthors":[213],"class_list":["post-1295","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/cirnef.normandie-univ.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/1295","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/cirnef.normandie-univ.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/cirnef.normandie-univ.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/cirnef.normandie-univ.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/3"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/cirnef.normandie-univ.fr\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=1295"}],"version-history":[{"count":6,"href":"https:\/\/cirnef.normandie-univ.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/1295\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":8144,"href":"https:\/\/cirnef.normandie-univ.fr\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/1295\/revisions\/8144"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/cirnef.normandie-univ.fr\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=1295"}],"wp:term":[{"taxonomy":"author","embeddable":true,"href":"https:\/\/cirnef.normandie-univ.fr\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcoauthors&post=1295"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}