{"id":1278,"date":"2019-04-30T12:24:00","date_gmt":"2019-04-30T10:24:00","guid":{"rendered":"http:\/\/cirnef.normandie-univ.fr\/?page_id=1278"},"modified":"2025-05-13T12:00:26","modified_gmt":"2025-05-13T10:00:26","slug":"thierry-piot-test","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/cirnef.normandie-univ.fr\/?page_id=1278","title":{"rendered":"Thierry PIOT"},"content":{"rendered":"\n\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\"piot\"\n\t\t\t\t<\/a>\n\t

Identit\u00e9<\/h2>\n

Pr Thierry PIOT<\/h4>\nAdresse :<\/b>
\nUniversit\u00e9 de Caen Normandie
\nUFR des Sciences de l’Homme et de la Soci\u00e9t\u00e9
\nEsplanade de la Paix – Campus 1 – MRSH
\n14032 CAEN CEDEX\nEmail : thierry.piot@unicaen.fr<\/a>
\nCV : t\u00e9l\u00e9charger<\/a>\n\t

Mots-cl\u00e9s<\/h2>\n

Didactique professionnelle – d\u00e9veloppement professionnel – m\u00e9tiers adress\u00e9s \u00e0 autrui – comp\u00e9tences- interactions langagi\u00e8res – p\u00e9dagogie<\/p><\/blockquote>\n\t\t\tPr\u00e9sentation<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\tCollapse<\/i><\/a>\n\t\t

Thierry PIOT a \u00e9t\u00e9 directeur du laboratoire CERSE de 2010 \u00e0 2016, puis apr\u00e8s la fusion avec le CIVIIC, directeur du laboratoire CIRNEF EA 7454 du 1er janvier 2017 au 31 d\u00e9cembre 2019.<\/p>\n

Son champ de recherche concerne l’analyse de l’activit\u00e9 et le d\u00e9veloppement professionnel dans les m\u00e9tiers de services adress\u00e9s \u00e0 autrui ( enseignement, formation des adultes, intervention sociale, soin, animation, conseil, accompagnement…).<\/p>\n

Il mobilise notamment cadre th\u00e9orique de la didactique professionnelle et plus largement de la psychologie ergonomique, en attachant une importance aux interactions langagi\u00e8res : il analyse les conversations et les messages pluri-adress\u00e9s, en s’appuyant sur la pragmatique linguistique et sur le cadre de l’agir communicationnel (Habermas).<\/p>\n

Une attention particuli\u00e8re de ses travaux porte sur la fonction p\u00e9dagogique, explicite ou implicite, remplie par les professionnels pour viser le d\u00e9veloppement du pouvoir d’agir de publics en situation d’apprentissage et de formation ou en situation de vuln\u00e9rabilit\u00e9 ou encore en phase de transition.<\/p>\n\t

Publications et Communications<\/h1>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\tACL\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\tACLN\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\tASCL\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\tOS\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\tCOS\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\tCOS\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\tCOS\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\tCOS\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\tPT\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\tBRE\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\tC-INV\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\tC-ACTI\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\tC-ACTN\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\tC-COM\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\tC-AFF\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\tDO\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\tOR\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\tPV\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\tPAT\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\tAP\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\tTH\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\tACL\n\t\t\t\t\t\t\t

Articles dans des revues internationales ou nationales avec comit\u00e9 de lecture r\u00e9pertori\u00e9es par l’HCERES ou dans les bases de donn\u00e9es internationales (ISI Web of Knowledge, Pub Med, Scopus…).<\/strong><\/p>\n

Articles dans une revue r\u00e9f\u00e9rente pour l’AERES\/l’HCERES depuis 2012.<\/strong><\/p>\n

HOFTSTETTER, R. & PIOT, T. (2019). \u00ab 50 ans des sciences de l’\u00e9ducation \u00bb. Regards transnationaux sur les \u00e9volutions et d\u00e9fis d’une discipline \u00e0 la crois\u00e9e d’autres champs disciplinaires. Les Dossiers des Sciences de l’\u00c9ducation<\/em>. N\u00b0 42. 7-17.<\/p>\n

PIOT, T. (2019). \u00ab Former demain aux m\u00e9tiers de services adress\u00e9s \u00e0 autrui. Des mod\u00e8les sous haute tension \u00bb. In : \u00c9ducation permanente<\/em>. N\u00b0220\/221. (Num\u00e9ro double th\u00e9matique : Former demain. Utopies, enjeux, tendances). 201-212.<\/p>\n

PIOT, T. (2018). \u00ab La bienveillance en \u00e9ducation au prisme de la notion de caring : pour un renouveau des p\u00e9dagogies actives ? \u00bb Questions vives en \u00e9ducation<\/em>. Num\u00e9ro th\u00e9matique : la bienveillance \u00e9ducation : approches compr\u00e9hensives et critiques. N\u00b0 29. https:\/\/journals.openedition.org\/questionsvives\/3556<\/p>\n

GARDIES, C. et PIOT, T. (2018). \u00ab Dispositif et m\u00e9diation : objet scientifique ou d\u00e9marche de recherche? \u00bb. Les dossiers des sciences de l’\u00e9ducation<\/em>. Num\u00e9ro th\u00e9matique : M\u00eal\u00e9es et d\u00e9m\u00eal\u00e9s. 50 ans de recherches en sciences de l’\u00e9ducation. N\u00b040. 25-36.<\/p>\n

THIEVENAZ, J. et PIOT, T. (2018). \u00ab Face aux contraintes de l’organisation du travail en EHPAD, quel d\u00e9veloppement professionnel pour les aides-soignants en formation ?\u00bb. Num\u00e9ro th\u00e9matique : <\/em>Interventions \u00e9ducatives et sant\u00e9: construire le dialogue entre le monde me\u0301dical et les sciences humaines et sociales.<\/em> Authier, David ; Balcou-Debussche, Maryvette (dir). Revue Education, Sant\u00e9, Soci\u00e9t\u00e9s. Vol. 4, No. 2. 153-168.<\/em><\/p>\n

PIOT, T. (2018). \u00ab Une transition professionnelle choisie : d’infirmi\u00e8re \u00e0 cadre de sant\u00e9 en unit\u00e9 de soins \u00bb. Num\u00e9ro th\u00e9matique : Le rep\u00e9rage des trajectoires d’activit\u00e9 dans les m\u00e9tiers de l’humain. Quelles analyses ? Phr\u00f6nesis<\/em>. Vol. 7 n\u00b02. 55-64. http:\/\/retro.erudit.org\/revue\/phro\/2018\/v7\/n2\/index.html<\/p>\n

PIOT, T. (2018). \u00ab Le r\u00f4le d\u00e9terminant et m\u00e9connu des conversations soignant-patient au c\u0153ur des interactions de soin \u00bb. Num\u00e9ro th\u00e9matique : Apprendre des interactions de soin. Les dossiers des sciences de l’\u00e9ducation<\/em>. N\u00b039. 13-32<\/p>\n

PIOT, T. (2017). \u00ab La d\u00e9marche d’enqu\u00eate de Dewey : un levier p\u00e9dagogique au service de la formation des adultes \u00e9loign\u00e9s de l’emploi \u00bb. Num\u00e9ro th\u00e9matique : (Re) d\u00e9couvrir John Dewey : quelle actualit\u00e9 en formation des adultes ? Questions Vives. 27\/2017. <\/em>http:\/\/journals.openedition.org\/questionsvives\/2076<\/a><\/p>\n

THIEVENAZ, J. & PIOT, T. (2017). \u00ab L’\u00e9tonnement. Un vecteur didactique en formation professionnelle \u00bb. Recherches en Education<\/em>. Num\u00e9ro th\u00e9matique : Penser la didactique pour la formation professionnelle. N\u00b028 – mars 2017. 29-40. http:\/\/www.recherches-en-education.net\/spip.php?article354.<\/p>\n

PIOT, T. (2017). \u00ab Commencer dans le m\u00e9tier. Le stage de d\u00e9couverte des \u00e9l\u00e8ves infirmiers \u00bb. Education Permanente<\/em>. Dossier : Commencements & recommencements. N\u00b0210. 83-92.<\/p>\n

PIOT, T. (2016). \u00ab Gen\u00e8se d’un collectif d’enseignants en coll\u00e8ge \u00bb. Les Dossiers des Sciences de l’\u00c9ducation<\/em>. Num\u00e9ro th\u00e9matique : Le travail collectif des enseignants. N\u00b035\/2016. 57-71.<\/p>\n

PIOT, T. (2015). \u00ab Les ressources mobilis\u00e9es par les dipl\u00f4m\u00e9s en soins infirmiers en d\u00e9but de carri\u00e8re \u00bb. Les Sciences de l’\u00e9ducation. Pour l’\u00c8re nouvelle<\/em>. Num\u00e9ro th\u00e9matique : Premi\u00e8re ann\u00e9e d’exp\u00e9rience dans les m\u00e9tiers de l’interaction humaine. Une analyse \u00e0 partir des ressources mobilis\u00e9es par les n\u00e9o-professionnels. Vol. 48, n\u00b04, 2015.<\/p>\n

PIOT, T. (2014). De l’\u00e9quipe vers un collectif de travail en institut de formation : le r\u00f4le d’une image op\u00e9rative partag\u00e9e. Questions Vives. Recherches en \u00e9ducation<\/em>. Num\u00e9ro th\u00e9matique : le travail collectif des enseignants en question(s). N\u00b021\/2014. http:\/\/questionsvives.revues.org\/1512<\/a><\/p>\n

PIOT, T. (2014). Observer les pratiques enseignantes : la psychologie historico-culturelle, un cadre pour caract\u00e9riser les dimensions visibles et invisibles du travail enseignant. Recherches en \u00e9ducation<\/em>. N\u00b019.30-39. http:\/\/www.recherches-en-education.net\/IMG\/pdf\/REE-no19.pdf<\/a><\/p>\n

ANNOOT, E., PIOT, T. (2013). Enseignants-chercheurs et culture du r\u00e9sultat. Education et formation<\/em>. N\u00b0e-298-03 (mai 2013). 59-71.<\/p>\n

PIOT, T. (2012). Professionnalisation des professeurs d’\u00e9cole novices : le r\u00f4le d’accompagnement informel des pairs chevronn\u00e9s dans les \u00e9coles. Recherches et \u00c9ducation<\/em>, n\u00b0 7, octobre 2012. 85-97.<\/p>\n

 <\/p>\n\t\t\t\tACLN\n\t\t\t\t\t\t\t

Articles dans des revues avec comit\u00e9 de lecture non r\u00e9pertori\u00e9es par l’HCERES ou dans des bases de donn\u00e9es internationales.<\/strong><\/p>\n

PIOT, T. (2018). Dynamiques d’interactions asym\u00e9triques dans les m\u00e9tiers adress\u00e9s \u00e0 autrui. Un exemple dans le soin. Transverse<\/em> (Num\u00e9ro th\u00e9matique : Interactions et dynamiques des asym\u00e9tries). N\u00b09. 139-159.<\/p>\n\t\t\t\tASCL\n\t\t\t\t\t\t\t

Articles dans des revues sans comit\u00e9 de lecture.<\/strong><\/p>\n\t\t\t\tOS\n\t\t\t\t\t\t\t

Ouvrages scientifiques (y compris les \u00e9ditions critiques et les traductions scientifiques)<\/strong><\/p>\n\t\t\t\tCOS\n\t\t\t\t\t\t\t

Chapitres d’ouvrages scientifiques<\/strong><\/p>\n

PIOT, T. (2019). \u00ab L’usage p\u00e9dagogique du num\u00e9rique en formation professionnelle \u00bb. In : MARCEL, J.-F. et PIOT, T. (Dir.)). Division et coordination du travail dans l’enseignement et la formation. Relation avec l’\u00e9volution des contextes collectifs et sociaux<\/em>. Paris : \u00c9ditions du croquant.<\/p>\n

PIOT, T. (2019). \u00ab Former par l’alternance dans les m\u00e9tiers de services adress\u00e9s \u00e0 autrui : n\u00e9cessit\u00e9 de favoriser l’intelligibilit\u00e9 des situations de travail \u00bb. In : Zaouani-Denous, S. & Mazalon, E. La formation en alternance. Diversit\u00e9 des dispositifs, perspectives des usagers et complexit\u00e9 des approches<\/em>. Paris : L’Harmattan. 135-149.<\/p>\n

PIOT, T. (2018). \u00ab Les n\u00e9o-professionnels infirmiers : d’une logique professionnelle \u00e0 une logique universitaris\u00e9e \u00bb. In : AD\u00c9, D. & PIOT, T. (Dir). La formation, entre universitarisation et professionnalisation<\/em>. Rouen : PURH. 89-109.<\/p>\n

PIOT, T. (2018). \u00ab Le travail \u00e9ducatif : une \u00e9vidence \u00e0 repenser \u00bb. In : Niewadomski, C. & Champy-Remoussenard (dir). Comprendre le travail \u00e9ducatif dans sa diversit\u00e9<\/em>. Lille : Septentrion. 9-14.<\/p>\n

PIOT, T. (2017). \u00ab La collaboration entre formateurs d’\u00e9cole et tuteurs de stage\u2009: une n\u00e9cessit\u00e9 \u00e0 l’\u00e9preuve du r\u00e9el dans le cadre d’une formation professionnelle par alternance \u00bb. In : Gardi\u00e8s C. (Coord). Savoirs au Travail. Savoirs en partage en \u00e9ducation et formation<\/em>. Paris : \u00c9ducagri \u00e9ditions. 55-75.<\/p>\n

PIOT, T. (2017). \u00ab Nouveaux publics \u00e9tudiants et transformation du travail des enseignants-chercheurs \u00bb. In : Piot T. & Marcel J. – F. (Coord). Changements en \u00e9ducation.<\/em> Toulouse : Octares. 75-86.<\/p>\n

ROTHIER-BAUTZER, E. & PIOT, T. (2017). \u00ab Postface. L’agir avec autrui. Un autre regard \u00bb. In : Barbier, J.-M. & Thievenaz, J. (Coord.) Agir pour, sur et avec autrui. Les couplages d’activit\u00e9s<\/em>. Paris : L’Harmattan. 287-294.<\/p>\n

PIOT, T. (2017). \u00ab Postface \u00bb. In : Ardouin, T., Briquet-Duhaz\u00e9, S. & Annoot, E. (Dir.). Le champ de la formation et de la professionnalisation des adultes<\/em>. Paris : L’Harmatan. 267-270.<\/p>\n

PIOT, T. (2017). \u00ab L’\u00e9mancipation : un lien g\u00e9n\u00e9tique et ambivalent avec les sciences de l’\u00e9ducation \u00bb. In : Marcel, J.-F. et Broussal D. (Dir.). Emancipation et recherche en \u00e9ducation<\/em>. Toulouse : \u00c9ditions du Croquant. 355-375.<\/p>\n

PIOT, T. (2017). \u00ab Des configurations p\u00e9dagogiques plus ouvertes : un vecteur de la recomposition du travail enseignant. Le cas des professeurs documentalistes dans les coll\u00e8ges en France \u00bb In : Tardif, M., Marcel, J.-F., P\u00e9risset, D. et Piot, T. (dir.). L’organisation du travail des acteurs scolaires. Points de rep\u00e8res sur les \u00e9volutions au d\u00e9but du XXIe si\u00e8cle<\/em>. Qu\u00e9bec : Presses de l’Universit\u00e9 Laval. 59-76.<\/p>\n

PIOT, T. & LE GUERN, A.-L. (2016). \u00ab Ing\u00e9nierie de la formation. Des outils pour l’analyse et pour l’action \u00bb. In : Journal of Sciences. Special issue : education science. Ho Chi Minh City University of education, (Viet nam) 11 (89) 2016, 22-31.<\/p>\n

PIOT, T. (2016). \u00ab Enr\u00f4ler le patient dans la r\u00e9alisation de ses soins \u00e0 l’h\u00f4pital : un enjeu \u00e9ducatif pour la qualit\u00e9 des soins \u00bb. In : Broussal, D., Marcel, J.-F., et Thievenaz, J. (coord). Soigner et former. Contribution des sciences de l’\u00e9ducation<\/em>. Paris : L’harmattan.<\/p>\n

PIOT, T. & JOFFRAY-CARRE C. (2015). \u00ab Les m\u00e9thodes de l’ergonomie cognitive appliqu\u00e9es \u00e0 l’analyse de l’activit\u00e9 de l’enseignant dans la classe \u00bb. In : Lenoir, Y. et Esquivel, R. (dir.). (2015). Proc\u00e9dures m\u00e9thodologiques en acte dans l’analyse des pra\u00adtiques d’enseignement : approches internationales<\/em>. T. 2 : Les m\u00e9thodes en usage dans des centres de recherche et chez des chercheurs fran\u00e7ais et latino-am\u00e9ricains<\/em>. Longueuil : Group\u00e9ditions \u00c9diteurs. 255-274.<\/p>\n

PIOT, T. (2015). M\u00e9tiers du social et de l’insertion : des professionnalit\u00e9s sous tension. In : BODERGAT, J.-Y. & BUZNIC-BOURGEAC, P. (Coord.). Des professionnalit\u00e9s sous tension. Quelles (re)constructions dans les m\u00e9tiers de l’humain ? <\/em>Paris : De Boeck. 79-91.<\/p>\n

PIOT, T. (2015). Le portfolio : un instrument de r\u00e9organisation de la division du travail p\u00e9dagogique en formation par alternance. In : PROGIN, L., MARCEL, J.-F., PERISSET, D., TARDIF, M. (Coord.). Transformation(s) de l’\u00e9cole : vision et division du travail<\/em>. Paris : L’Harmattan. 79-103.<\/p>\n

PIOT, T. (2015). Les parcours comme moyen de mettre en \u0153uvre la professionnalisation dans l’enseignement sup\u00e9rieur ? In : ROGER, L. (Coord.). Mise en \u0153uvre de la professionnalisation dans l’enseignement sup\u00e9rieur (alternance, e-learning, parcours)<\/em>. Editions du Champ social. Editeur en ligne) http:\/\/www.champsocial.com\/book-mise_en_oeuvre_de_la_professionnalisation_dans_l_enseignement_superieur_alternance_e-learning_parcours_,902.html<\/a><\/p>\n\t\t\t\tCOS\n\t\t\t\t\t\t\t

Chapitres d’ouvrages scientifiques<\/strong><\/p>\n

PIOT, T. (2019). \u00ab L’usage p\u00e9dagogique du num\u00e9rique en formation professionnelle \u00bb. In : MARCEL, J.-F. et PIOT, T. (Dir.)). Division et coordination du travail dans l’enseignement et la formation. Relation avec l’\u00e9volution des contextes collectifs et sociaux<\/em>. Paris : \u00c9ditions du croquant.<\/p>\n

PIOT, T. (2019). \u00ab Former par l’alternance dans les m\u00e9tiers de services adress\u00e9s \u00e0 autrui : n\u00e9cessit\u00e9 de favoriser l’intelligibilit\u00e9 des situations de travail \u00bb. In : Zaouani-Denous, S. & Mazalon, E. La formation en alternance. Diversit\u00e9 des dispositifs, perspectives des usagers et complexit\u00e9 des approches<\/em>. Paris : L’Harmattan. 135-149.<\/p>\n

PIOT, T. (2018). \u00ab Les n\u00e9o-professionnels infirmiers : d’une logique professionnelle \u00e0 une logique universitaris\u00e9e \u00bb. In : AD\u00c9, D. & PIOT, T. (Dir). La formation, entre universitarisation et professionnalisation<\/em>. Rouen : PURH. 89-109.<\/p>\n

PIOT, T. (2018). \u00ab Le travail \u00e9ducatif : une \u00e9vidence \u00e0 repenser \u00bb. In : Niewadomski, C. & Champy-Remoussenard (dir). Comprendre le travail \u00e9ducatif dans sa diversit\u00e9<\/em>. Lille : Septentrion. 9-14.<\/p>\n

PIOT, T. (2017). \u00ab La collaboration entre formateurs d’\u00e9cole et tuteurs de stage\u2009: une n\u00e9cessit\u00e9 \u00e0 l’\u00e9preuve du r\u00e9el dans le cadre d’une formation professionnelle par alternance \u00bb. In : Gardi\u00e8s C. (Coord). Savoirs au Travail. Savoirs en partage en \u00e9ducation et formation<\/em>. Paris : \u00c9ducagri \u00e9ditions. 55-75.<\/p>\n

PIOT, T. (2017). \u00ab Nouveaux publics \u00e9tudiants et transformation du travail des enseignants-chercheurs \u00bb. In : Piot T. & Marcel J. – F. (Coord). Changements en \u00e9ducation.<\/em> Toulouse : Octares. 75-86.<\/p>\n

ROTHIER-BAUTZER, E. & PIOT, T. (2017). \u00ab Postface. L’agir avec autrui. Un autre regard \u00bb. In : Barbier, J.-M. & Thievenaz, J. (Coord.) Agir pour, sur et avec autrui. Les couplages d’activit\u00e9s<\/em>. Paris : L’Harmattan. 287-294.<\/p>\n

PIOT, T. (2017). \u00ab Postface \u00bb. In : Ardouin, T., Briquet-Duhaz\u00e9, S. & Annoot, E. (Dir.). Le champ de la formation et de la professionnalisation des adultes<\/em>. Paris : L’Harmatan. 267-270.<\/p>\n

PIOT, T. (2017). \u00ab L’\u00e9mancipation : un lien g\u00e9n\u00e9tique et ambivalent avec les sciences de l’\u00e9ducation \u00bb. In : Marcel, J.-F. et Broussal D. (Dir.). Emancipation et recherche en \u00e9ducation<\/em>. Toulouse : \u00c9ditions du Croquant. 355-375.<\/p>\n

PIOT, T. (2017). \u00ab Des configurations p\u00e9dagogiques plus ouvertes : un vecteur de la recomposition du travail enseignant. Le cas des professeurs documentalistes dans les coll\u00e8ges en France \u00bb In : Tardif, M., Marcel, J.-F., P\u00e9risset, D. et Piot, T. (dir.). L’organisation du travail des acteurs scolaires. Points de rep\u00e8res sur les \u00e9volutions au d\u00e9but du XXIe si\u00e8cle<\/em>. Qu\u00e9bec : Presses de l’Universit\u00e9 Laval. 59-76.<\/p>\n

PIOT, T. & LE GUERN, A.-L. (2016). \u00ab Ing\u00e9nierie de la formation. Des outils pour l’analyse et pour l’action \u00bb. In : Journal of Sciences. Special issue : education science. Ho Chi Minh City University of education, (Viet nam) 11 (89) 2016, 22-31.<\/p>\n

PIOT, T. (2016). \u00ab Enr\u00f4ler le patient dans la r\u00e9alisation de ses soins \u00e0 l’h\u00f4pital : un enjeu \u00e9ducatif pour la qualit\u00e9 des soins \u00bb. In : Broussal, D., Marcel, J.-F., et Thievenaz, J. (coord). Soigner et former. Contribution des sciences de l’\u00e9ducation<\/em>. Paris : L’harmattan.<\/p>\n

PIOT, T. & JOFFRAY-CARRE C. (2015). \u00ab Les m\u00e9thodes de l’ergonomie cognitive appliqu\u00e9es \u00e0 l’analyse de l’activit\u00e9 de l’enseignant dans la classe \u00bb. In : Lenoir, Y. et Esquivel, R. (dir.). (2015). Proc\u00e9dures m\u00e9thodologiques en acte dans l’analyse des pra\u00adtiques d’enseignement : approches internationales<\/em>. T. 2 : Les m\u00e9thodes en usage dans des centres de recherche et chez des chercheurs fran\u00e7ais et latino-am\u00e9ricains<\/em>. Longueuil : Group\u00e9ditions \u00c9diteurs. 255-274.<\/p>\n

PIOT, T. (2015). M\u00e9tiers du social et de l’insertion : des professionnalit\u00e9s sous tension. In : BODERGAT, J.-Y. & BUZNIC-BOURGEAC, P. (Coord.). Des professionnalit\u00e9s sous tension. Quelles (re)constructions dans les m\u00e9tiers de l’humain ? <\/em>Paris : De Boeck. 79-91.<\/p>\n

PIOT, T. (2015). Le portfolio : un instrument de r\u00e9organisation de la division du travail p\u00e9dagogique en formation par alternance. In : PROGIN, L., MARCEL, J.-F., PERISSET, D., TARDIF, M. (Coord.). Transformation(s) de l’\u00e9cole : vision et division du travail<\/em>. Paris : L’Harmattan. 79-103.<\/p>\n

PIOT, T. (2015). Les parcours comme moyen de mettre en \u0153uvre la professionnalisation dans l’enseignement sup\u00e9rieur ? In : ROGER, L. (Coord.). Mise en \u0153uvre de la professionnalisation dans l’enseignement sup\u00e9rieur (alternance, e-learning, parcours)<\/em>. Editions du Champ social. Editeur en ligne) http:\/\/www.champsocial.com\/book-mise_en_oeuvre_de_la_professionnalisation_dans_l_enseignement_superieur_alternance_e-learning_parcours_,902.html<\/a><\/p>\n\t\t\t\tCOS\n\t\t\t\t\t\t\t

Chapitres d’ouvrages scientifiques<\/strong><\/p>\n

PIOT, T. (2019). \u00ab L’usage p\u00e9dagogique du num\u00e9rique en formation professionnelle \u00bb. In : MARCEL, J.-F. et PIOT, T. (Dir.)). Division et coordination du travail dans l’enseignement et la formation. Relation avec l’\u00e9volution des contextes collectifs et sociaux<\/em>. Paris : \u00c9ditions du croquant.<\/p>\n

PIOT, T. (2019). \u00ab Former par l’alternance dans les m\u00e9tiers de services adress\u00e9s \u00e0 autrui : n\u00e9cessit\u00e9 de favoriser l’intelligibilit\u00e9 des situations de travail \u00bb. In : Zaouani-Denous, S. & Mazalon, E. La formation en alternance. Diversit\u00e9 des dispositifs, perspectives des usagers et complexit\u00e9 des approches<\/em>. Paris : L’Harmattan. 135-149.<\/p>\n

PIOT, T. (2018). \u00ab Les n\u00e9o-professionnels infirmiers : d’une logique professionnelle \u00e0 une logique universitaris\u00e9e \u00bb. In : AD\u00c9, D. & PIOT, T. (Dir). La formation, entre universitarisation et professionnalisation<\/em>. Rouen : PURH. 89-109.<\/p>\n

PIOT, T. (2018). \u00ab Le travail \u00e9ducatif : une \u00e9vidence \u00e0 repenser \u00bb. In : Niewadomski, C. & Champy-Remoussenard (dir). Comprendre le travail \u00e9ducatif dans sa diversit\u00e9<\/em>. Lille : Septentrion. 9-14.<\/p>\n

PIOT, T. (2017). \u00ab La collaboration entre formateurs d’\u00e9cole et tuteurs de stage\u2009: une n\u00e9cessit\u00e9 \u00e0 l’\u00e9preuve du r\u00e9el dans le cadre d’une formation professionnelle par alternance \u00bb. In : Gardi\u00e8s C. (Coord). Savoirs au Travail. Savoirs en partage en \u00e9ducation et formation<\/em>. Paris : \u00c9ducagri \u00e9ditions. 55-75.<\/p>\n

PIOT, T. (2017). \u00ab Nouveaux publics \u00e9tudiants et transformation du travail des enseignants-chercheurs \u00bb. In : Piot T. & Marcel J. – F. (Coord). Changements en \u00e9ducation.<\/em> Toulouse : Octares. 75-86.<\/p>\n

ROTHIER-BAUTZER, E. & PIOT, T. (2017). \u00ab Postface. L’agir avec autrui. Un autre regard \u00bb. In : Barbier, J.-M. & Thievenaz, J. (Coord.) Agir pour, sur et avec autrui. Les couplages d’activit\u00e9s<\/em>. Paris : L’Harmattan. 287-294.<\/p>\n

PIOT, T. (2017). \u00ab Postface \u00bb. In : Ardouin, T., Briquet-Duhaz\u00e9, S. & Annoot, E. (Dir.). Le champ de la formation et de la professionnalisation des adultes<\/em>. Paris : L’Harmatan. 267-270.<\/p>\n

PIOT, T. (2017). \u00ab L’\u00e9mancipation : un lien g\u00e9n\u00e9tique et ambivalent avec les sciences de l’\u00e9ducation \u00bb. In : Marcel, J.-F. et Broussal D. (Dir.). Emancipation et recherche en \u00e9ducation<\/em>. Toulouse : \u00c9ditions du Croquant. 355-375.<\/p>\n

PIOT, T. (2017). \u00ab Des configurations p\u00e9dagogiques plus ouvertes : un vecteur de la recomposition du travail enseignant. Le cas des professeurs documentalistes dans les coll\u00e8ges en France \u00bb In : Tardif, M., Marcel, J.-F., P\u00e9risset, D. et Piot, T. (dir.). L’organisation du travail des acteurs scolaires. Points de rep\u00e8res sur les \u00e9volutions au d\u00e9but du XXIe si\u00e8cle<\/em>. Qu\u00e9bec : Presses de l’Universit\u00e9 Laval. 59-76.<\/p>\n

PIOT, T. & LE GUERN, A.-L. (2016). \u00ab Ing\u00e9nierie de la formation. Des outils pour l’analyse et pour l’action \u00bb. In : Journal of Sciences. Special issue : education science. Ho Chi Minh City University of education, (Viet nam) 11 (89) 2016, 22-31.<\/p>\n

PIOT, T. (2016). \u00ab Enr\u00f4ler le patient dans la r\u00e9alisation de ses soins \u00e0 l’h\u00f4pital : un enjeu \u00e9ducatif pour la qualit\u00e9 des soins \u00bb. In : Broussal, D., Marcel, J.-F., et Thievenaz, J. (coord). Soigner et former. Contribution des sciences de l’\u00e9ducation<\/em>. Paris : L’harmattan.<\/p>\n

PIOT, T. & JOFFRAY-CARRE C. (2015). \u00ab Les m\u00e9thodes de l’ergonomie cognitive appliqu\u00e9es \u00e0 l’analyse de l’activit\u00e9 de l’enseignant dans la classe \u00bb. In : Lenoir, Y. et Esquivel, R. (dir.). (2015). Proc\u00e9dures m\u00e9thodologiques en acte dans l’analyse des pra\u00adtiques d’enseignement : approches internationales<\/em>. T. 2 : Les m\u00e9thodes en usage dans des centres de recherche et chez des chercheurs fran\u00e7ais et latino-am\u00e9ricains<\/em>. Longueuil : Group\u00e9ditions \u00c9diteurs. 255-274.<\/p>\n

PIOT, T. (2015). M\u00e9tiers du social et de l’insertion : des professionnalit\u00e9s sous tension. In : BODERGAT, J.-Y. & BUZNIC-BOURGEAC, P. (Coord.). Des professionnalit\u00e9s sous tension. Quelles (re)constructions dans les m\u00e9tiers de l’humain ? <\/em>Paris : De Boeck. 79-91.<\/p>\n

PIOT, T. (2015). Le portfolio : un instrument de r\u00e9organisation de la division du travail p\u00e9dagogique en formation par alternance. In : PROGIN, L., MARCEL, J.-F., PERISSET, D., TARDIF, M. (Coord.). Transformation(s) de l’\u00e9cole : vision et division du travail<\/em>. Paris : L’Harmattan. 79-103.<\/p>\n

PIOT, T. (2015). Les parcours comme moyen de mettre en \u0153uvre la professionnalisation dans l’enseignement sup\u00e9rieur ? In : ROGER, L. (Coord.). Mise en \u0153uvre de la professionnalisation dans l’enseignement sup\u00e9rieur (alternance, e-learning, parcours)<\/em>. Editions du Champ social. Editeur en ligne) http:\/\/www.champsocial.com\/book-mise_en_oeuvre_de_la_professionnalisation_dans_l_enseignement_superieur_alternance_e-learning_parcours_,902.html<\/a><\/p>\n\t\t\t\tCOS\n\t\t\t\t\t\t\t

Chapitres d’ouvrages scientifiques<\/strong><\/p>\n

PIOT, T. (2019). \u00ab L’usage p\u00e9dagogique du num\u00e9rique en formation professionnelle \u00bb. In : MARCEL, J.-F. et PIOT, T. (Dir.)). Division et coordination du travail dans l’enseignement et la formation. Relation avec l’\u00e9volution des contextes collectifs et sociaux<\/em>. Paris : \u00c9ditions du croquant.<\/p>\n

PIOT, T. (2019). \u00ab Former par l’alternance dans les m\u00e9tiers de services adress\u00e9s \u00e0 autrui : n\u00e9cessit\u00e9 de favoriser l’intelligibilit\u00e9 des situations de travail \u00bb. In : Zaouani-Denous, S. & Mazalon, E. La formation en alternance. Diversit\u00e9 des dispositifs, perspectives des usagers et complexit\u00e9 des approches<\/em>. Paris : L’Harmattan. 135-149.<\/p>\n

PIOT, T. (2018). \u00ab Les n\u00e9o-professionnels infirmiers : d’une logique professionnelle \u00e0 une logique universitaris\u00e9e \u00bb. In : AD\u00c9, D. & PIOT, T. (Dir). La formation, entre universitarisation et professionnalisation<\/em>. Rouen : PURH. 89-109.<\/p>\n

PIOT, T. (2018). \u00ab Le travail \u00e9ducatif : une \u00e9vidence \u00e0 repenser \u00bb. In : Niewadomski, C. & Champy-Remoussenard (dir). Comprendre le travail \u00e9ducatif dans sa diversit\u00e9<\/em>. Lille : Septentrion. 9-14.<\/p>\n

PIOT, T. (2017). \u00ab La collaboration entre formateurs d’\u00e9cole et tuteurs de stage\u2009: une n\u00e9cessit\u00e9 \u00e0 l’\u00e9preuve du r\u00e9el dans le cadre d’une formation professionnelle par alternance \u00bb. In : Gardi\u00e8s C. (Coord). Savoirs au Travail. Savoirs en partage en \u00e9ducation et formation<\/em>. Paris : \u00c9ducagri \u00e9ditions. 55-75.<\/p>\n

PIOT, T. (2017). \u00ab Nouveaux publics \u00e9tudiants et transformation du travail des enseignants-chercheurs \u00bb. In : Piot T. & Marcel J. – F. (Coord). Changements en \u00e9ducation.<\/em> Toulouse : Octares. 75-86.<\/p>\n

ROTHIER-BAUTZER, E. & PIOT, T. (2017). \u00ab Postface. L’agir avec autrui. Un autre regard \u00bb. In : Barbier, J.-M. & Thievenaz, J. (Coord.) Agir pour, sur et avec autrui. Les couplages d’activit\u00e9s<\/em>. Paris : L’Harmattan. 287-294.<\/p>\n

PIOT, T. (2017). \u00ab Postface \u00bb. In : Ardouin, T., Briquet-Duhaz\u00e9, S. & Annoot, E. (Dir.). Le champ de la formation et de la professionnalisation des adultes<\/em>. Paris : L’Harmatan. 267-270.<\/p>\n

PIOT, T. (2017). \u00ab L’\u00e9mancipation : un lien g\u00e9n\u00e9tique et ambivalent avec les sciences de l’\u00e9ducation \u00bb. In : Marcel, J.-F. et Broussal D. (Dir.). Emancipation et recherche en \u00e9ducation<\/em>. Toulouse : \u00c9ditions du Croquant. 355-375.<\/p>\n

PIOT, T. (2017). \u00ab Des configurations p\u00e9dagogiques plus ouvertes : un vecteur de la recomposition du travail enseignant. Le cas des professeurs documentalistes dans les coll\u00e8ges en France \u00bb In : Tardif, M., Marcel, J.-F., P\u00e9risset, D. et Piot, T. (dir.). L’organisation du travail des acteurs scolaires. Points de rep\u00e8res sur les \u00e9volutions au d\u00e9but du XXIe si\u00e8cle<\/em>. Qu\u00e9bec : Presses de l’Universit\u00e9 Laval. 59-76.<\/p>\n

PIOT, T. & LE GUERN, A.-L. (2016). \u00ab Ing\u00e9nierie de la formation. Des outils pour l’analyse et pour l’action \u00bb. In : Journal of Sciences. Special issue : education science. Ho Chi Minh City University of education, (Viet nam) 11 (89) 2016, 22-31.<\/p>\n

PIOT, T. (2016). \u00ab Enr\u00f4ler le patient dans la r\u00e9alisation de ses soins \u00e0 l’h\u00f4pital : un enjeu \u00e9ducatif pour la qualit\u00e9 des soins \u00bb. In : Broussal, D., Marcel, J.-F., et Thievenaz, J. (coord). Soigner et former. Contribution des sciences de l’\u00e9ducation<\/em>. Paris : L’harmattan.<\/p>\n

PIOT, T. & JOFFRAY-CARRE C. (2015). \u00ab Les m\u00e9thodes de l’ergonomie cognitive appliqu\u00e9es \u00e0 l’analyse de l’activit\u00e9 de l’enseignant dans la classe \u00bb. In : Lenoir, Y. et Esquivel, R. (dir.). (2015). Proc\u00e9dures m\u00e9thodologiques en acte dans l’analyse des pra\u00adtiques d’enseignement : approches internationales<\/em>. T. 2 : Les m\u00e9thodes en usage dans des centres de recherche et chez des chercheurs fran\u00e7ais et latino-am\u00e9ricains<\/em>. Longueuil : Group\u00e9ditions \u00c9diteurs. 255-274.<\/p>\n

PIOT, T. (2015). M\u00e9tiers du social et de l’insertion : des professionnalit\u00e9s sous tension. In : BODERGAT, J.-Y. & BUZNIC-BOURGEAC, P. (Coord.). Des professionnalit\u00e9s sous tension. Quelles (re)constructions dans les m\u00e9tiers de l’humain ? <\/em>Paris : De Boeck. 79-91.<\/p>\n

PIOT, T. (2015). Le portfolio : un instrument de r\u00e9organisation de la division du travail p\u00e9dagogique en formation par alternance. In : PROGIN, L., MARCEL, J.-F., PERISSET, D., TARDIF, M. (Coord.). Transformation(s) de l’\u00e9cole : vision et division du travail<\/em>. Paris : L’Harmattan. 79-103.<\/p>\n

PIOT, T. (2015). Les parcours comme moyen de mettre en \u0153uvre la professionnalisation dans l’enseignement sup\u00e9rieur ? In : ROGER, L. (Coord.). Mise en \u0153uvre de la professionnalisation dans l’enseignement sup\u00e9rieur (alternance, e-learning, parcours)<\/em>. Editions du Champ social. Editeur en ligne) http:\/\/www.champsocial.com\/book-mise_en_oeuvre_de_la_professionnalisation_dans_l_enseignement_superieur_alternance_e-learning_parcours_,902.html<\/a><\/p>\n\t\t\t\tPT\n\t\t\t\t\t\t\t

Publications de transfert.<\/strong><\/p>\n\t\t\t\tBRE\n\t\t\t\t\t\t\t

Brevets<\/strong><\/p>\n\t\t\t\tC-INV\n\t\t\t\t\t\t\t

Conf\u00e9rences donn\u00e9es \u00e0 l’invitation du Comit\u00e9 d’organisation dans un congr\u00e8s national ou international.<\/strong><\/p>\n\t\t\t\tC-ACTI\n\t\t\t\t\t\t\t

Communications avec actes dans un congr\u00e8s international.<\/strong><\/p>\n

PIOT, T. (2018). \u00ab La professionnalisation des enseignants en France : un processus doublement emp\u00each\u00e9 \u00bb. 5E<\/sup> colloque international en \u00e9ducation du CRIFPE. Enjeux actuels et futurs de la formation et de la profession enseignante. Montr\u00e9al (Canada), 3 et 4 mai 2018.<\/em><\/p>\n

PIOT, T. (2017). \u00ab Dispositif et m\u00e9diation : distinction et compl\u00e9mentarit\u00e9 des notions dans l’usage pratique et l’usage en recherche en \u00e9ducation \u00bb. Symposium n\u00b09 \u00ab Dispositifs et m\u00e9diation \u00bb (coord : C. Gardi\u00e8s & T. Piot). Colloque international \u00ab 50 ans de recherche en sciences de l’\u00e9ducation. M\u00eal\u00e9es et d\u00e9m\u00eal\u00e9s <\/em>\u00bb, Toulouse, 20 au 22 septembre 2017.<\/p>\n

PIOT, T. & THIEVENAZ, J. (2017). \u00ab Un d\u00e9veloppement professionnel emp\u00each\u00e9 en formation en soin : le cas de la toilette en EHPAD \u00bb. 4\u00e8me<\/sup> colloque international de didactique professionnelle. Universit\u00e9 de Lille 1. 6, 7 & 8 juin 2017.<\/p>\n\t\t\t\tC-ACTN\n\t\t\t\t\t\t\t

Communications avec actes dans un congr\u00e8s national.<\/strong><\/p>\n\t\t\t\tC-COM\n\t\t\t\t\t\t\t

Communications orales sans actes dans un congr\u00e8s international ou national.<\/strong><\/p>\n

PIOT, T. (2019). \u00ab La professionnalisation des enseignants en France : un processus doublement emp\u00each\u00e9 \u00bb. Symposium 25 : Trois d\u00e9cennies de professionnalisation des enseignants : perspectives internationales<\/em> (coord : J.F-Marcel, M. Tardif & T. Piot). REF, 9 et 10 juillet 2019, Toulouse (France).<\/p>\n

PIOT, T. (2018). \u00ab Tensions entre vuln\u00e9rabilit\u00e9s des publics et vuln\u00e9rabilit\u00e9s des professionnels \u00bb. Atelier :\u00ab Publics vuln\u00e9rables et professionnels de l’\u00e9ducation, du social et du soin. Colloque international Penser et exposer la vuln\u00e9rabilit\u00e9. <\/em>Universit\u00e9 de Caen Normandie, 28 novembre au 1er<\/sup> d\u00e9cembre 2018.<\/p>\n

PIOT, T. (2017). \u00ab Le couple exp\u00e9rience-enqu\u00eate : un h\u00e9ritage \u00e0 faire fructifier en formation d’adultes\u00a0\u00bb Symposium n\u00b06 : John Dewey : entre h\u00e9ritage et perspective pour l’\u00e9ducation et la formation. (coord : Joris Thievenaz). Colloque international \u00ab Enjeux, d\u00e9bats et perspectives : 50 ans des sciences de l’\u00e9ducation \u00bb<\/em>. Caen, 18-20 octobre 2017.<\/p>\n

PIOT, T. (2017). \u00ab Dispositif et m\u00e9diation : distinction et compl\u00e9mentarit\u00e9 des notions dans l’usage pratique et l’usage en recherche en \u00e9ducation \u00bb. Symposium 2 (coord : C. Gardi\u00e8s et T. Piot) : Dispositifs et m\u00e9diations. Colloque international. M\u00eal\u00e9es et d\u00e9m\u00eal\u00e9es. 50 ans de Sciences de l’\u00e9ducation<\/em>. 20- 22 septembre 2018, Toulouse.<\/p>\n

PIOT, T. (2017). \u00ab L’irruption du num\u00e9rique en formation initiale : un vecteur de division et de r\u00e9organisation de la fonction p\u00e9dagogique en formation \u00bb. Symposium n\u00b025 : les nouvelles formes de la division et de la coordination du travail dans les organisations d’enseignement et de formation : relation avec l’\u00e9volution des contextes \u00e9ducatifs et sociaux. (Coord : Jean-Fran\u00e7ois Marcel, Dani\u00e8le P\u00e9risset, Thierry Piot & Maurice Tardif). Symposium international du REF, Cnam, Paris, 4 au 5 juillet<\/em> 2017.<\/p>\n

PIOT, T. (2016). \u00ab La collaboration entre formateurs d’\u00e9cole et tuteurs de stage : une n\u00e9cessit\u00e9 contrari\u00e9e dans le cadre d’une formation professionnelle par alternance \u00bb. Symposium : Partager le travail pour partager les savoirs : les collaborations \u00e0 l’\u00e9preuve dans les \u00e9tablissements d’enseignement et de formation. Colloque international de l’AREF (Actualit\u00e9 de la Recherche en \u00c9ducation et Formation<\/em>. Mons (Belgique), 4 au 7 juillet 2016.<\/p>\n

PIOT, T. (2016). \u00ab L’inter-professionnalit\u00e9 dans le travail social \u00bb. Colloque national : Coordination- collaboration : quelles comp\u00e9tences collectives ? CERSE, Universit\u00e9 de Caen Normandie. Caen, 2 & 3 mars 2016.<\/p>\n

PIOT, T. (2015). \u00ab Introduction et probl\u00e9matisation \u00bb. Colloque national : L’engagement en \u00e9ducation et en formation<\/em>. CERSE, Universit\u00e9 de Caen Normandie. Caen, 25 & 26 f\u00e9vrier 2015.<\/p>\n

PIOT, T. (2015). \u00ab Des configurations p\u00e9dagogiques plus ouvertes : un vecteur de la recomposition du travail enseignant \u00bb. Symposium : Les agents \u00e9ducatifs : division et r\u00e9organisation de l’enseignement en milieu scolaire. XIV\u00e8mes rencontres internationales du r\u00e9seau Recherches en \u00e9ducation et formation. Universit\u00e9 de Montr\u00e9al<\/em>. Montr\u00e9al, 21 et 22 octobre 2015.<\/p>\n

PIOT, T. (2015). Le cas de personnes tr\u00e8s \u00e9loign\u00e9es de l’emploi vis-\u00e0-vis d’un dispositif d’acc\u00e8s \u00e0 la pr\u00e9-qualification professionnelle \u00bb. Symposium : l’engagement dans les apprentissages. Colloque : Conditions enseignantes – Conditions pour enseigner. Universit\u00e9 Lumi\u00e8re – Lyon2<\/em>. Lyon, 8-10 janvier 2015.<\/p>\n

PIOT, T. (2015). \u00ab D’infirmi\u00e8re \u00e0 cadre-formateur en Institut de formation en soins infirmiers \u00bb Symposium OPEEN & Reform : Les trajectoires professionnelles \u00e0 partir de l’observation des pratiques effectives dans les m\u00e9tiers adress\u00e9s \u00e0 autrui. Colloque : Conditions enseignantes – Conditions pour enseigner. Universit\u00e9 Lumi\u00e8re – Lyon2<\/em>, Lyon, 8-10 janvier 2015.<\/p>\n\t\t\t\tC-AFF\n\t\t\t\t\t\t\t

Communications par affiche dans un congr\u00e8s international ou national.<\/strong><\/p>\n\t\t\t\tDO\n\t\t\t\t\t\t\t

Directions d’ouvrages ou de revues.<\/strong><\/p>\n

    \n
  1. HOFSTETTER, R. et PIOT, T. (Coord). Les Dossiers des Sciences de l’\u00c9ducation.<\/em> \u00c9volutions et d\u00e9fis des sciences de l’\u00e9ducation. Regard transnationaux. N\u00b0 42\/2019.<\/li>\n
  2. MARCEL, J.-F. et PIOT, T. (Dir.). Division et coordination du travail dans l’enseignement et la formation. Relation avec l’\u00e9volution des contextes collectifs et sociaux<\/em>. Paris : \u00c9ditions du croquant.<\/li>\n
  3. SAILLOT, E. et PIOT, T.(Coord). Questions vives en \u00e9ducation<\/em>. Num\u00e9ro th\u00e9matique : la bienveillance \u00e9ducation : approches compr\u00e9hensives et critiques. N\u00b0 29. https:\/\/journals.openedition.org\/questionsvives\/<\/a><\/li>\n
  4. ADE, D. et PIOT, T. (Dir.). La formation, entre universitarisation et professionnalisation<\/em>. Rouen : PURH.<\/li>\n
  5. PIOT, T. et MARCEL J.- F. (Coord). Changements en \u00e9ducation<\/em>. Toulouse : Octares.<\/li>\n
  6. TARDIF, M., MARCEL, J.-F., PERISSET, D. et PIOT, T. (dir.). L’organisation du travail des acteurs scolaires. Points de rep\u00e8res sur les \u00e9volutions au d\u00e9but du XXIe si\u00e8cle<\/em>. Qu\u00e9bec : Presses de l’Universit\u00e9 Laval.<\/li>\n<\/ol>\n\t\t\t\tOR\n\t\t\t\t\t\t\t

    Outils de recherche (bases de donn\u00e9es, corpus de recherche…).<\/strong><\/p>\n\t\t\t\tPV\n\t\t\t\t\t\t\t

    Publications de vulgarisation.<\/strong><\/p>\n

    PIOT, T. (2019). Le scoutisme d’extension, l’inclusion : ses promesses et limites. In : Du scoutisme d’extension aux vacances adapt\u00e9es. Un si\u00e8cle d’accueil du handicap dans le scoutisme la\u00efque<\/em>. Millau : Accent du Sud.<\/p>\n\t\t\t\tPAT\n\t\t\t\t\t\t\t

    Productions artistiques th\u00e9oris\u00e9es (compositions musicales, cin\u00e9matographiques, expositions, installations…).<\/strong><\/p>\n\t\t\t\tAP\n\t\t\t\t\t\t\t

    Autres productions. Bases de donn\u00e9es, logiciels enregistr\u00e9s, comptes rendus d’ouvrages, rapports de fouilles, guides techniques, catalogues d’exposition, rapports interm\u00e9diaires de grands projets internationaux, etc.<\/strong><\/p>\n\t\t\t\tTH\n\t\t\t\t\t\t\t

    Th\u00e8ses de doctorat<\/strong><\/p>\n\t\t\tProgrammes de recherche<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\tExpand<\/i><\/a>\n\t\t

    Thierry Piot est responsable du programme scientifique ERASMUS+ \u00ab\u00a0ESCOT\u00a0\u00bb qui travaille sur les comp\u00e9tences p\u00e9dagogiques des formateurs d’adultes en Europe. 4 pays partenaires (Autriche, Gr\u00e8ce, Italie, France) ont conduit un analyse de l’activit\u00e9 des formateur pour produire une offre e E-formation.<\/p>\n

    Thierry Piot est impliqu\u00e9 dans le PIA3 \u00ab\u00a0NCU r\u00e9ussites plurielles\u00a0\u00bb qui r\u00e9unit les trois universit\u00e9s normandes (Caen, Le Havre, Rouen) autour de l’\u00e9volution de l’offre de formation dans le premier cycle de l’enseignement sup\u00e9rieur. Il s’int\u00e9resse notamment aux dimensions p\u00e9dagogiques qui sont des leviers potentiels de la r\u00e9ussite des \u00e9tudiant.e.s: tutorat, comp\u00e9tences transposables, hybridation….<\/p>\n

     <\/p>\n\t\t\tEnseignements et Formations<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\tExpand<\/i><\/a>\n\t\t

    Thierry Piot enseigne au d\u00e9partement des sciences de l’\u00e9ducation<\/p>\n