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Identité: 

MCF HDR Isabelle HARLE

Présentation: 

Isabelle Harlé est sociologue, maître de conférences HDR en sciences de l’éducation. Elle est formatrice en IUFM puis en ESPE depuis 2004 (à Nantes puis à Caen).

Ses recherches concernent les contenus d’enseignement et empruntent deux directions : une analyse socio historique des conditions de sélection et d’inscription de catégories de savoirs ou de pratiques dans les programmes d’enseignement ; le rôle des enseignants dans ces processus et l’adaptation qu’ils manifestent face aux évolutions curriculaires, les ressources qu’ils mobilisent ainsi que les répercussions de ces évolutions sur leur identité disciplinaire.

Ses travaux s’inscrivent dans le champ de la sociologie du curriculum mais visent également à proposer une réflexion épistémologique sur l’articulation possible entre les approches sociologique, historique et didactique des contenus d’enseignement et à dresser un état des lieux de l’évolution de la recherche sur ces questions. Quelles sont les conditions de possibilité du dialogue entre didactiques et sociologie ? Quel rôle la médiation de l’histoire peut-il jouer ? Quels concepts sont susceptibles d’être partagés ? Cette réflexion vise à ouvrir des chantiers de recherche collaborative en ESPE par exemple où les recherches souffrent encore des séparations institutionnelles.

Collaborations: 

Groupe de Recherche sur la Démocratisation Scolaire (GRDS)

Association Transdisciplinaire pour les Recherches Historiques en Education (ATRHE)

Publications récentes: 

Harlé, I. (2017). L’apport de la sociologie à l’analyse des évolutions curriculaires. In C.Vergnolle Mainar, O Tripier Mondancin (dir.),  Programmes et disciplines scolaires. Quelles reconfigurations curriculaires ? (pp. 21-32). Toulouse : Presses Universitaires du Midi

Harlé, I. (2016). Analyse de reconfigurations disciplinaires : les apports de la didactique à la sociologie. Spirale-Revue de Recherches en Education, 58, 23-34

Harlé, I. & Lanéelle (2016). Disciplines et numérique : des influences réciproques. In P. Cottier, F. Burban (dir.), Le lycée en régime numérique. Usages et compositions des acteurs. (pp.82-95). Toulouse : Octares

Harlé, I. & Lanéelle (2015). En jeux et tensions autour de la réforme du lycée (2010-2012) en Sciences Economiques et Sociales. Education et sociétés, 35, 51-66

Harlé, I. & Lanéelle (2015). Expérimentations en sciences de l’ingénieur et interdisciplinarité : obstacles et ressources. In J.Lebeaume et A.Hasni (dir.), Education technologique et sciences de l’ingénieur : regards sur les curricula et les pratiques (pp.99-108). Lille : Presses Universitaires du Septentrion.

Harlé, I. & Josso-Perrochaud, A. (2014). Les évaluations nationales à l’école primaire et professionnalité enseignante : adaptations et stratégies des acteurs. In T.Perez-Roux et A.Balleux (dir.), Mutations dans l’enseignement et formation : brouillages identitaires et stratégies d’acteurs. Paris : L’Harmattan.

Harlé, I. & Josso-Perrochaud, A. (2013). Les évaluations nationales en CE1 et CM2 en France : entre enjeux institutionnels et tensions professionnelles. Spirale-Revue de Recherches en Education, 51, 45-58

Harlé, I. (2012). La construction des contenus d’enseignement : quelle complémentarité des approches sociologique, didactique et historique ? Recherches en didactique. Les Cahiers Theodile, 13, 11-23

Harlé, I. (2012). Histoire des disciplines et professionnalité enseignante. In T.Perez-Roux, La professionnalité enseignante. Modalités de construction en formation. (pp.77-95). Rennes : PUR

Mots clefs: 

Sociologie du curriculum, socio-histoire des disciplines, réformes des programmes scolaires